Othman Talib's Blog, page 8

Tajuk: 874 Proud Of Her

Next step.. VIVA !
Salah satu angel PhD part-timer aku yg submit thesis for viva within 4 semester... tebal dgn semua detail diperlukan (foto 1)
Nnti dah siap... nipis jer spt my other supervisee (foto 2)



OT - proud of herOthman Talib
http://drotspss.blogspot.com/

Tajuk : 873

Mula2 aku nk tulis... tapi nak cuba buat dlm btk illustration plak... penat plak nk menulis..
Bila seorang pelajar bertanyakan pjalanan bakal calon master / doctorate / PhD ....


OTOthman Talib
http://drotspss.blogspot.com/

Tajuk: 872 : 5mm

Tesis ni apa formatpun xada byk bezapun.. hang pi lah satu dunia semua lebih kurang sama...yg penting content yg novel...
Hairan... yg nak pi ukuq margin sangat sampai beza 5mm pun nk perbetoi ... pasai apa?
Tak dak keje lain dah ke rakyat Msia ni ?


OTOthman Talib
http://drotspss.blogspot.com/

Tajuk 871 : PROOFREADER

Aisey... proofreader pulak yg bising
Sy citer benda lain.. yg dikomen benda lain. Saya pulak yang hairan. Sy citer pasal rigidness bila berlaku di uni, beza 5mm margin pun kena print semula.. yg bukan utk tujuan publication.... hanya utk submission jer.
Berjuta tesis format pdf dlm proquest tak kisah pasal margin kurang 5mm... malah ada yg tak kisah pun pasal format dgn style itu dan ini... asal mengandungi semua kandungan yg diperlukan... sebab tesis adalah unpublished manuscript...
- is thesis a book ?
- proofreader ni tahu ke format gaya APA, UKM, UM dll ?
- proofreader ni semak grammar juga ke ?
- proofreader ni kerja dgn graduate school semak format ?
- PG refer ke proofreader ke nak semak format thesis uni ?
- proofreader ni tahu ke maksud 'unpublished manuscript' ?
- proofreader ni tahu ke format tesis isu "besar' di Msia?



OTOthman Talib
http://drotspss.blogspot.com/

Tajuk 870

Berbincang dgn PG 'luar' adalah sebahagian rutin aku .. dan aku semakin percaya proposal yg tebal tidak mjamin apa2 bbanding dgn proposal nipis spt ROT yg mberikn PG lebih masa serta mudah idea awal research dpt dibincang secara mdlm dgn byk pihak.
Jgn sampai proposal punyalah tebal tapi masalah kajian... RQ.. teori.. method dan analisis tidak synchronise hingga stuck bila nk analysis data.


OTOthman Talib
http://drotspss.blogspot.com/

Tajuk 869: Kanak-kanak dan algorithm

Kanak2 belajar dari algorithm dulu... bukan konsep !
1. Anak2 bila mula memanggil ibu... tidak memahami konsep ibu. Mereka tak tahu 'ibu' adalah perempuan yang melahirkan anak hasil dari perkahwinan dengan seorang lelaki. Mereka tidak tahu konsep perkahwinan apatah lagi persenyawaan.. Cukuplah mereka tahu, itu ibu ! 

2. Nine (foto) dah buat soalan bahagi dan darab yg simple2 (wpun lom blaja kat sekolah) sbb aku detect dia otak maths... so far lah. Dia belum betul2 captured konsep darab dan bahagi tapi boleh jawab soalan sbb dia boleh kuasai algorithm yg aku ajar. Ini dah cukup baik dgn level abstractness umur dia (7+ tahun). Setelah menguasai algorithma, dia akan mula membina skema, diikuti sedikit demi sedikit menguasai konsep bila mula berhadapan dgn latihan yang lebih authentic dan abstrak.. maybe bila dah naik Tahun 3.
3. Jadi... jgnlah kecoh2 sangat nak ajar istilah2 abstrak kat anak2 ni dulu. Biar dia selesa dgn algorithm dan guna sedikit aspek memorization dahulu sebagai permulaan. Ini nature belajar anak2. Apa yang perlu, sebahagian besar anak2 normal ini dapat kuasai apa yang diajar mengikut algorithm (tahap rendah dalam hirarki pengetahuan) sebelum diperkenalkan jargon2 yang kita yang dah tua bangka nipun tak berapa nak tahu. Anak2 kita bukan Adi Putra yang melangkaui abstractness even cikgu maths dia sendiri !
4. Sebab itu aku fikir tak sesuai istilah2 abstrak dan konsep2 spt hipotesis, inferens, bundar, 4x3 tak sama 4x3... diperkenalkan di Tahap 1 atau tahap yang terlalu awal... kerana ini istilah jargon yang pak mak diapun tak tahu... sabar2lah nak ajar budak2 ni.... jgn kerana kita dah ada pengalaman hidup dan baru nak faham istilah2 ini setelah kita berusia 45 tahun, kita nak sumbatkan kepada anak2... akhirnya harapkan buku teks saja yang tebal.. latihan yang banyak... hanya sedikit sahaja anak2 yang kuasainya dan dapat A.. yang lain dok tenganga, sedang yang A pun rupanya ramai yang hafal cara nak jawab soalan - itulah pendidikan kita ! 
5. Cikgu dan mak ayah terlebih dahulu tahu ke apa algorithm tu? Jgn tanya anak anda pula...
OTOthman Talib
http://drotspss.blogspot.com/

Tajuk 868: Research is to DISCOVER something

Manalah mak tak haru....

Research - “to discover so.. to determine…to investigate…something "

1.
Kajian doctorate ke.. Master ker... jelas bertujuan utk contribute to knowledge, maka contribution ini lebih mudah difahami sebagai “to discover something by solving a problem/issue". Membuat research adalah utk “discover something”.. maka terpacullah perkataan berikut dalam soalan kajian yang membawa maksud “to discover" (mana ada RQ atau objektif kajian dimulakan dengan perkataan "To fill..." )
To identify…
To develop..
To validate...
To compare...

2.
Dua tujuan utama kajian quantitative sosial science – menentukan hubungan (korelasi, regressi etc) dan membuat perbandingan (t-test, ANOVA, chi-square etc) yang semuanya lebih difahami sebagai “to discover” the quantity of the relationship dan differences.

3.
Kajian qualitative spt grounded theory pula adalah satu kaedah sistematik - “the discovery of theory” through intensive analysis of qualitative data.



4.
Dalam research pure and applied science pula…. no doubt kajian yang dijalankan adalah “to discover something” dari dalam makmal, ke dasar laut hinggalah ke angkasa…. sehingga kajian sains disalurkan dalam Discovery Channel dan malah adanya Space Shuttle Discovery….

5.
Dalam criteria semakan thesis ada ruangan “contribution to knowledge” hasil dari 'discover something'...

6. SV pulak tak pernah sebut benda gap ni... lansung xpernah timbul pun....

7.

Selepas semua dilakukan dengan cantik, baik dan comprehensive ..tiba2 datang 'pencinta gap' tanya soalan..."Where is the gap?"... "I cant see your gap".... "U need to fill the gap".... mana mak tak haru...

OTOthman Talib
http://drotspss.blogspot.com/

Tajuk 867: Mind Set SV Novice

MIND SET SUPERVISOR NOVICE !
Pernah kah terlintas difikiran SV yang "fresh and novice" persoalan seperti:
1. Apakah persediaan aku utk jadi SV yang komited?
2. Adakah aku boleh memberi komen yang constructive?
3. Adakah aku mampu memperkasakan supervisee aku?
4. Adakah aku hanya menjadi beban kepada supervisee?
5. Adakah aku akan jadi ego kerana status quo?
6. Adakah aku sanggup luangkan masa utk membantu supervisee yang lemah tetapi bersedia utk berusaha?
7. Adakah aku bersikap terbuka dan lapang dada?
8. Adakah aku bersedia utk dicabar oleh supervisee?
9. Adakah aku akan menggunakan supervisee utk kepentingan diri?
10. Adakah aku bersedia berkongsi pengalaman utk meningkatkan pengetahuan supervisee?



11. Adakah aku tahu bagaimana nak mengurus supervisee aku?
12. Adakah aku akan minta menjadi 1st author tulisan hasil penat lelah supervisee
13. Adakah kerana menjadi PI, semua kerja aku serahkan kepada pelajar cum RA aku?

Aku ingin bersikap praktikal….. bahawa manusia samada SV dan supervisee… kedua2 pihak ada kelemahan dan kekuatan. Disinilah perlukan mutual understanding. SV takkan dapat supervisee yang “satu kepala” atau sebaliknya. Maka, mind set berikut boleh membantu mewujudkan persekitaran supervision yang profesional:

1. Tahu kelemahan diri masing2 dan cari jalan memperbaikinya. SV jgn berpuas hati dgn pengetahuannya sahaja, sedang research sangat luas. Supervisee pula mencari jalan menguasai asas dalam menjalankan research spt pengetahuan statistik, bukan mengeluh sahaja.

2. Berkomunikasi sebagaimana anda ingin org lain berkomunkasi dgn anda. SV jgn menjadikan pangkat sebagai tanda superiority sehingga selesa melihat supervisee merasa inferiority.

3. Kejayaan supervisee adalah kejayaan SV juga. Jgn sekali2 mengekploitasi supervisee dalam apa bentuk sekalipun.

4. Elakkan mengeluarkan bahasa berbaur feudal kerana SV bukan penguasa dan supervisee bukan hamba !!

5. SV tidak sepatutnya berasa malu jika sekali sekala belajar sesuatu yang baru dari supervisee.

6. Akuilah jika SV sendiri tidak mengetahui sesuatu isu / fakta / info… dan bertanya pada clique yang lebih senior atau sesiapapun yang ada kepakaran.

SV berada dalam zon yang lebih selesa, tidak tertekan dan terbeban secara direct berbanding dgn supervisee yang mempertaruhkan 4,5 tahun masa, harta dan tenaga utk graduated. Klu supervisee kena resubmission masa VIVA, SV tak terkesan mana pun... sedang supervisee rasa bagai langit runtuh.

Berbanggalah jika supervisee anda mencapai kejayaan… kerana ia juga kejayaan anda..... dan hargailah hubungan SV-supervisee kerana hubungan ini SV berjaya menyenaraikan puluhan artikel yang akhirnya membawa kepada promotion !Othman Talib
http://drotspss.blogspot.com/

Tajuk 866: Anak2 kita makin lama makin meluat dgn SAINS !

1. Sains adalah subjek wajib kerana sains mengenalkan kita kepada kehidupan utk kemajuan masa depan. Oleh kerana sains adalah kehidupan yang dikurniakan kepada manusia secara sistematik, sains perlu diperkenalkan seperti mempelajari satu kehidupan, bukan rigid dalam satu matapelajaran.2. Matlamat asas dalam pengajaran sains adalah membina pemikiran saintifik, bukan mempelajari cara menghafal fakta sains yang sudah tercatat dalam buku, ensaikolepidia, dan sekarang dah ada wiki... tanyalah apa dia.... itulah wikipedia ! Pendek kata, semuanya boleh di recall dihujung jari !3. Pengajaran sains bermula disekolah rendah, walaupun bermula dgn konsep mudah dan asas…. tetapi diajar mengikut bab tertentu sehingga berlaku fragmentation. Tujuannya supaya fakta boleh diingati (retention) yang diuji dalam peperiksaan, dan berharap pemahaman kepada fakta ini boleh dipindahkan (transfer) bila mempelajari tajuk yang baru. Adakah harapan ini menjadi kenyataan?4. Aku nak bagi satu contoh simple yang mungkin ramai tak berkenan sebab tak sesuai dgn PAK21 yg canggih... tapi aku nak bagi juga !Bawa murid ke dalam semak (kalau sekolah dalam bandar, kenalah bawa keluar sekolah) dengan membawa glass magnifier ... kertas catatan... dan hp cikgu klu nk ambik foto dan tunjukkan mereka “sains tentang kehidupan”. Minta pelajar memerhati kehidupan beberapa serangga yang ditemui - semut, belalang, rama-rama, ulat dll sambil guru kemukakan soalan HOT supaya murid terlebih dahulu diajar berfikir apa sahaja yang diperhatikan kerana setiap satunya melibatkan proses sains. Lain topik lain plak aktivitinya....5. Murid juga dilatih bertanya soalan dgn betul atau dlm bahasa canggihnya problem posing dan bbincang sesama sendiri dan dgn bantuan guru..
Apa yang semut makan?
Kenapa makanan tersebut sesuai untuk semut?
Kenapa makanan semut tak sama dengan makanan rama-rama?
Adakah semut benda hidup, kenapa?
Bagaimana semut mencari makanan dll?
Bagaimana awak tahu?
Cuba awak jelaskan. Adakah rakan yang lain setuju? Jika tidak, kenapa?
Bagaimana semut berlindung jika hari hujan?
Kenapa semut boleh terapung atas air?6. Kemudian guru “transfer” perbincangan kepada serangga / hidupan yang lain?
Selain semut, serangga apa lagi yang menggunakan sesungut untuk mengesan makan?
Adakah manusia juga menggunakan idea sesungut (antena) ini dalam kehidupan?
Bagaimana pula ular mengesan makanan?Jadi guru sains sekolah rendah mestilah bersedia dan terlatih sebagai seorang biologist, chemist, environmentalist, dan physicist yang creative sebab SAINS SEKOLAH RENDAH PERLU BANYAK EXPLORATION.... BUKAN BANYAK EXAMINATION !Camner nak buat tu, bole ker?Getik betul aku dgn soalan macam ni... kenapa tak boleh - bukan kuar budget pun, kuar dari kelas dan kuar dari kepompong jer !7. Dalam menguasai konsep sains. jawapan yang betul TIDAK PENTING. MISCONCEPTION juga dialu2kan (tapi ini adalah PANTANG LARANG NOMBOR SATU di sekolah!). Ini adalah sebahagian proses sains. Belajar sains is not about getting the correct answer ! Keutamaan adalah kepada pembentukan pemikiran saintifik dan membina connection antara konsep yang akan membetulkan misconception dan pemahaman murid. Ini hikmah nye di Jepun xder exam sehingga umur 10 tahun atau grade 4... hanya penilaian guru.. utk dibincang dgn ibubapa..8. Pendekatan pengajaran sains mesti flexible. Guru perlu diberikan silibus yang juga flexible. Guru-guru sains misalnya diberikan otonomi... bbincang sesama guru.. between dan within school utk btukar2 idea dan aktiviti... utk pupuk pemikiran saintifik murid.9. Bukan semua murid / pelajar yang akan terus meminati sains.... tetapi mereka tidak MEMBENCI nya... sedang yang berminat akan mempunyai kekuatan proses sains, manipulative skill, pemikiran scientific dan HOTSJika dulu belajar fakta dulu, kemudian baru ada sikit-sikit aktiviti sains, kenapa tidak adakan banyak aktiviti sains kemudian baru belajar fakta sains sikit demi sikit. Ini kerana memupuk pemikiran sains dan HOTS sambil membetul misconception memerlukan masa, tetapi itulah objektif yang perlu dicapai.Adakah guru bersedia untuk ini?Inipun soalan getik. Guru memang dah lama bersedia. Benda2 pelekpun guru dah buat. Isi borang bertimbun2 pun guru dah buat.... dan ada yang pura2 buat pun dah buat... apa sahaja guru semua dah buat !10. Jika tidak, jgn lah pura2 kecewa semakin lama semakin ramai murid tidak berminat dan bersikap negatif dengan sains kerana fakta sains yang semakin lama semakin banyak utk dihafal, semakin kompleks utk difahami, semakin abstrak utk ditransfer !Percayalah, jika mahu, anak anda boleh dapat lebih banyak fakta sains yang jauh lebih hebat on-line dari MEMBACA buku teks !HOT tidak boleh dipupuk disaat pelajar telah menutup sebahagian minda mereka kepada sains, jadi bermulalah dari sekolah rendah. Science is MORE on what is LEARNED than what is TAUGHT !Ala.... cakap senanglah....Abis yang dok buat selama ini senang dan berhasil sangat ke?OTOthman Talib
http://drotspss.blogspot.com/

Tajuk 865: Biasiswa BUKAN research grant !

Terdengar aku kisah panel temu duga biasiswa btanya soalan seolah2 calon tu nk minta research grant.
a. Apa impak kajian ni nanti?
b. Kajian ni dah byk orang buat?
c. Apsal buat kat kolej u jer.. buatlah satu Msia
d. Dll1. Mohon biasiswa utk sambung BELAJAR. Belajar apa? Belajar buat research lah.
2. Klu dah belajar buat research... tanyalah soalan yg bkaitan blaja buat research... bukan impak research.
3. Mmglah kajian kebanyakkan dah ada orang buat... tetapi yg buat BUKAN calon tu ... diapun nk blajalah camner org lain tu buat research.. dgn bbrapa modifikasi... nnti pun SV akn mintak ubah sana sini... panel PD pun minta tambah sana sini...
4. Blaja buat research sama macam buat 'prototype research'... lom lagi real research macam yg minta grant.
5. Yg minta geran ribu raban dgn team up bbrapa expert pun byk yg tak der apa2 impak..
6. Elakkan demotivated dan downgrade calon... sbb duit biasiswa tu duit rakyat... duit calon tu juga
7. Nak buat satu Msia saje... itu jer lah modal kononnya nk capai tahap PhD
8. Tanyalah soalan2 yg constructive.
9. Lagi ramai calon yg dpt biasiswa... lagi besar impak kpd industri ... lansung atau tak lansung.... inilah impaknya
10. Elok juga panel tunjukkan dulu impak kajian masa dia buat tesis dulu klu adalah ... baru boleh tanya soalan tu pada calon... klu tak.. tanyalah soalan lainSekali lagi.... mohon biasiswa utk blaja buat research yg sistematik... bukan mohon grant utk buat research.OTOthman Talib
http://drotspss.blogspot.com/