Othman Talib's Blog, page 26
October 8, 2014
Tajuk 667: POSTGRADUATE - Do the right things at the first time....
Dalam pengajaran sains ada satu strategi namanya MASTERY LEARNING (ML). ML bertujuan memecahkan objektif pengajaran kepada objektif yang lebih kecil yang mudah dicapai.
Dalam dunia POSTGRADUATE (PG) hal yang sama boleh dipraktiskan. LANGKAH PERTAMA dalam dunia PG adalah menguasai dahulu topic dan area of investigation yang anda berminat utk membuat kajian. Sebelum mencapai matlamat tersebut. Anda boleh sahaja pecahkan lagi kepada matlamat lebih kecil yang lebih mudah dicapai. Berikut contoh 3 langkah tersebut:
Langkah Pertama:
Mencari article / bahan rujukan secara selective dan sensitive dalam topic dan area of investigation melalui GABUNGAN penggunaan operator Boolean (AND, OR, NOT), signage operator (*, +, -, ?), operator specific dari mana2 reference manage (eg. ELSIVIER melalui Mendeley menggunakan operator yang unik) atau mana-mana publisher (dgn fungsi advanced search).
Jika anda tak jelas amende yang aku tulis di atas…. Bermakna anda tidak tahu “How to do things right the first time”.
Ingat…. Bukan TAJUK kajian yang pertama anda perlu cari dan risaukan… tapi pencarian artikel yang releven dgn topic dan area of investigation.
Langkah Kedua:
Selepas membaca mainstream articles … anda perlu tahu argument / isu / problem yang telah wujud dalam topic dan area of investigation yang menjadi kajian sehingga kini. Kalau tak tahu… camner anda nak mendapatkan satu argument “baru” utk kajian anda pula yang boleh menyumbang kepada knowledge.
Contoh:
Kebanyakkan kajian lepas membuat kajian berkisar kepada argument spt berikut sebagai contoh - Guru hadapi kesukaran mengajar konsep sains yang kompleks. Argument yang wujud ini boleh diwakilkan dgn thesis statement yang umum spt:
"Pengajaran sains memerlukan bahan pengajaran yang memudahkan penerangan konsep abstrak (topic), oleh itu bahan pengajaran multimedia diperlukan kerna keupayaan multimedia menggabungkan unsur audio, video dan text bagi memudahkan pemahaman konsep yang abstrak (argument) melalui pembinaan bahan pengajaran multimedia berasakan multimedia learning theory (support)"
Setelah membaca pelbagai artikel…. Thesis statement di atas telah banyak dikaji dan saturated… maka anda memerlukan satu thesis statement yang “baru” wpun dgn topic yang sama… ketika inilah anda melihat potensi gabungan animation dan instructional strategy pula.
Maka thesis statement kajian anda menjadi:
"Pengajaran sains memerlukan bahan pengajaran yang memudahkan penerangan konsep abstrak (topic masih sama), oleh itu perlulah dibina animasi dengan ciri konstruktivis yang digabungkan dengan instructional strategy (argument) melalui pembinaan bahan pengajaran multimedia berunsurkan animasi konstruktivis yang interaktif dan boleh dikawal bagi menvisualkan konsep sains yang abstrak (support)"
Langkah Ketiga:
Setelah jelas apakah thsis statement anda…. Bolehlah merangka pernyataan masaalah pula spt ringkasan:
i. Pengenalan:
- Multimedia hanya salah satu medium pengajaran
ii. Masalah:
- Apa sahaja medium pengajaran KURANG BERKESAN jika dipersembahkan tanpa strategi pengajaran yang sesuai.
- Oleh itu bahan multimedia juga KURANG BERKESAN tanpa strategi pengajaran yang sesuai (author, year)
- Gabungan video, audio dan text hanyalah COSMETIK jika tidak dibina berdasarkan apa-apa strategi pengajaran
iii. Support
- Bahan multimedia dalam bentuk animation yang dibina dgn pendekatan konstruktivis boleh visualkan konsep abstrak
- Animation berpotensi utk meningkatkan pemahaman jika digabungkan dgn instructional strategy mastery learning
Aku termenung..........
Kenapa agaknya di Msia ni tak kisah sgt pasal 3 aspek di atas …. .acapkali aku dengar… pengucapan pertama SV adalah:
- Apakah tajuk kajian nak buat ?
- Kenapa nak buat tajuk ini ?
- Apa isu nak dikaji?
Cukuplah soalan-soalan ini mematikan suis otak pelajar utk memberikan jawapan… kerana tidak kisahpun 3 langkah-langkah awal yang aku bincangkan dalam post ini yang perlu dilakukan terlebih dahulu…
OTOthman Talib
http://drotspss.blogspot.com/
Dalam dunia POSTGRADUATE (PG) hal yang sama boleh dipraktiskan. LANGKAH PERTAMA dalam dunia PG adalah menguasai dahulu topic dan area of investigation yang anda berminat utk membuat kajian. Sebelum mencapai matlamat tersebut. Anda boleh sahaja pecahkan lagi kepada matlamat lebih kecil yang lebih mudah dicapai. Berikut contoh 3 langkah tersebut:
Langkah Pertama:
Mencari article / bahan rujukan secara selective dan sensitive dalam topic dan area of investigation melalui GABUNGAN penggunaan operator Boolean (AND, OR, NOT), signage operator (*, +, -, ?), operator specific dari mana2 reference manage (eg. ELSIVIER melalui Mendeley menggunakan operator yang unik) atau mana-mana publisher (dgn fungsi advanced search).
Jika anda tak jelas amende yang aku tulis di atas…. Bermakna anda tidak tahu “How to do things right the first time”.
Ingat…. Bukan TAJUK kajian yang pertama anda perlu cari dan risaukan… tapi pencarian artikel yang releven dgn topic dan area of investigation.
Langkah Kedua:
Selepas membaca mainstream articles … anda perlu tahu argument / isu / problem yang telah wujud dalam topic dan area of investigation yang menjadi kajian sehingga kini. Kalau tak tahu… camner anda nak mendapatkan satu argument “baru” utk kajian anda pula yang boleh menyumbang kepada knowledge.
Contoh:
Kebanyakkan kajian lepas membuat kajian berkisar kepada argument spt berikut sebagai contoh - Guru hadapi kesukaran mengajar konsep sains yang kompleks. Argument yang wujud ini boleh diwakilkan dgn thesis statement yang umum spt:
"Pengajaran sains memerlukan bahan pengajaran yang memudahkan penerangan konsep abstrak (topic), oleh itu bahan pengajaran multimedia diperlukan kerna keupayaan multimedia menggabungkan unsur audio, video dan text bagi memudahkan pemahaman konsep yang abstrak (argument) melalui pembinaan bahan pengajaran multimedia berasakan multimedia learning theory (support)"
Setelah membaca pelbagai artikel…. Thesis statement di atas telah banyak dikaji dan saturated… maka anda memerlukan satu thesis statement yang “baru” wpun dgn topic yang sama… ketika inilah anda melihat potensi gabungan animation dan instructional strategy pula.
Maka thesis statement kajian anda menjadi:
"Pengajaran sains memerlukan bahan pengajaran yang memudahkan penerangan konsep abstrak (topic masih sama), oleh itu perlulah dibina animasi dengan ciri konstruktivis yang digabungkan dengan instructional strategy (argument) melalui pembinaan bahan pengajaran multimedia berunsurkan animasi konstruktivis yang interaktif dan boleh dikawal bagi menvisualkan konsep sains yang abstrak (support)"
Langkah Ketiga:
Setelah jelas apakah thsis statement anda…. Bolehlah merangka pernyataan masaalah pula spt ringkasan:
i. Pengenalan:
- Multimedia hanya salah satu medium pengajaran
ii. Masalah:
- Apa sahaja medium pengajaran KURANG BERKESAN jika dipersembahkan tanpa strategi pengajaran yang sesuai.
- Oleh itu bahan multimedia juga KURANG BERKESAN tanpa strategi pengajaran yang sesuai (author, year)
- Gabungan video, audio dan text hanyalah COSMETIK jika tidak dibina berdasarkan apa-apa strategi pengajaran
iii. Support
- Bahan multimedia dalam bentuk animation yang dibina dgn pendekatan konstruktivis boleh visualkan konsep abstrak
- Animation berpotensi utk meningkatkan pemahaman jika digabungkan dgn instructional strategy mastery learning
Aku termenung..........
Kenapa agaknya di Msia ni tak kisah sgt pasal 3 aspek di atas …. .acapkali aku dengar… pengucapan pertama SV adalah:
- Apakah tajuk kajian nak buat ?
- Kenapa nak buat tajuk ini ?
- Apa isu nak dikaji?
Cukuplah soalan-soalan ini mematikan suis otak pelajar utk memberikan jawapan… kerana tidak kisahpun 3 langkah-langkah awal yang aku bincangkan dalam post ini yang perlu dilakukan terlebih dahulu…
OTOthman Talib
http://drotspss.blogspot.com/
Tajuk 666: 7 cara mencabar “kepakaran” SV anda !!
Wooo…. dahsyat tajuk tu bro… apatah lagi esok nak Raya Korban ni….. takkanlah nak cabar SV sendiri plak… ingat bro… terkorban nanti bro...siapalah kita tanpa SV…. jadi kenalah hormati mereka…. hormati kepakaran mereka.
Aku setuju sangat memanglah SV perlu dihormati…. Bagi salam…. Buat dulu appointment…. Panggil dgn panggilan Prof…. tapi menurut sahaja apa kata SV …. dalam dunia scholar…. dunia PG bukan satu daripadanya.
Anda tak setuju?
Tak ada masalah kalau tak setuju…. Tapi tentu anda nak tahu apa rasional aku menulis tajuk di atas.
Maka dgn rendah diri aku mencoret 7 cara mencabar “pengetahuan” SV dan mencabar disini membawa makna boleh berbahas… mengkritik, memnta bukti atau tidak semestinya bersetuju 100% dgn pandangan dan pendapat SV….
Ciri utama SV adalah seseorang yang sepatutnya berpengetahuan yg mendalam dalam sesuatu bidang kajian… namun perkembangan demi perkembangan yang dipaparkan dalam artikel2 semasa menjadikan peluang terbuka utk sesiapa sahaja menguasai bidang tersebut…. khususnya bidang yangbukan menjadi focus kepada SV... utk memberikan pandangan alternative.
Pertama: Jadikan diri anda “expert” juga
Anda takkan mungkin boleh mencabar… tidak bersetuju atau berupaya memberikan penjelasan yang lebih baik atau alternative kepada SV jika anda sendiri tak menguasai pengetahuan tersebut. Jadi, tiada jalan lain selain mendalami pengetahuan tersebut terlebih dahulu… membaca bahan terbaharu.. terkini sehingga menguasainya….. malah boleh melebihi apa yang dikuasai oleh SV sendiri!
Boleh ker bro?
Apsal tak boleh? Ada SV membuat kajian dalam multimedia misalnya, hanya melihat multimedia sebagai tool berdasarkan multimedia learning theory…. tetapi tidak dari aspek instructional strategy yang membolehkan multimedia dgn segala theorynya lebih effective dan efficient. Jika anda menguasai aspek instructional strategy, anda punya kelebihan berbanding SV anda yang hanya bergantung kepada multimedia learning theory.
Kedua: Minta 3rd opinion – tak semua SV sama bro !
Anda boleh berbincang dgn SV atau expert yang lain… di IPTA yang lain…. malah expert luar negara… malah sifu tersohor berbanding SV anda…. yang boleh memberikan pandangan dan penjelasan yang lebih baik dari SV anda. Dgn penjelasan tersebut bolehlah anda berbahas dan berbincang serta memberi pandangan alternative… demi pemahaman yang lebih baik utk kajian anda sendiri.
Ketiga: Ego vs Ilmu
Ada SV yang memang “tak berapa” tahu satu2 aspek kajian anda. Katalah anda validate qnaire dgn Rasch model sedangkan SV ada adalah classical in approach. Oleh kerana ego… maka pendapatnya tidak boleh disanggah seolah2 dia ada “ilmu” tentang Rasch Model dgn memberikan komen yang tidak tepat…. spt Rasch Model tidak sesuai sedang dia tak pernah tahupun apa itu Rasch Model !
Keempat: SV serba tahu !
Ada SV yang ego tak mahu kalah. Ada SV yang sentiasa perasan dia tahu semua. Apa sahaja persoalan yang ditanya akan dijawab tanpa memperdulikan betul atau salah. Jika ada SV anda perasan dia spt Wikipedia yang tahu semua…. saya tak nak komen… full stop !
Kelima: Semak bukti dakwaan SV
Selalu juga SV kata contohnya “kajian yang baik adalah kajian yang ada impak”…. “Apa guna buat kajian kalau dah banyak orang buat” atau “Mana boleh buat PhD kalau tak original” atau mengatakan “proposal anda tidak lengkap” dll yang sewaktu dengannya.
Bukan susah…. minta sahaja bukti impak tersebut dari kajian SV sendiri atau minta kajian SV yang tidak pernah dibuat orang atau minta sebarang proposal yang dia buat. Paling best minta thesis PhD dia … dan minta tunjukkan apa sahaja dakwaannya supaya mudah difahami dgn bukti tersebut…. Termasuk meminta proposal masa dia jadi PG dulu…. kotlah dia masih simpan.
Keenam: SV sama spt anda
SV adalah manusia sama spt anda.... ada kalanya terlupa, ada kalanya wujud misconception, bias, cenderung kepada satu2 school of thought dan melakukan kesilapan. Jadi takkan anda tak boleh bagi pandangan dan pendapat alternative yang anda lebih faham dan tahu dari SV anda?
Jika SV boleh membawa, membuat kajian dan menguasai sesuatu bidang, begitu juga dengan anda. Dalam era ICT ni, anda boleh mendapat bahan jauh lebih banyak dari SV anda, apatah lagi fokus kajian anda maybe tidak sepenuhnya dikuasai SV. Jadi kenapa takut nak cabar SV anda?
Ketujuh: SV pun berbalah sesama sendiri !
Pernah dengar SV pertama tak setuju dgn SV kedua. Bukan cam pernah dengar jer tapi ramai yang telah mengalaminya ! Apa maknanya ini? Ini maknanya… pendapat merekapun saling bercanggah dgn masing2 saling mempertahankan pendapat masing2 wpun bercanggah. Oleh itu memang wujud ruang utk anda juga melihat dan mengetahui kelemahan pendapat dan pandangan SV anda. Hal yang sama berlaku juga semasa viva…apabila panel mpnyai pendapat bercanggah... dgn mempersoalkan pendapat yang satu lagi...
Jadi tulisan aku ini bukanlah sesuatu yang baru … jadi kepada bakal-bakal SV…. anggaplah perbahasan dalam dunia scholar patut menjadi satu fenomena positif yang sihat yang akan memeriahkan lagi dunia tersebut…. bukan sebaliknya dianggap negatif…hanya kerana anda telah mempunyai PhD, DBA dll yang setaraf ...
OT - RembauOthman Talib
http://drotspss.blogspot.com/
Aku setuju sangat memanglah SV perlu dihormati…. Bagi salam…. Buat dulu appointment…. Panggil dgn panggilan Prof…. tapi menurut sahaja apa kata SV …. dalam dunia scholar…. dunia PG bukan satu daripadanya.
Anda tak setuju?
Tak ada masalah kalau tak setuju…. Tapi tentu anda nak tahu apa rasional aku menulis tajuk di atas.
Maka dgn rendah diri aku mencoret 7 cara mencabar “pengetahuan” SV dan mencabar disini membawa makna boleh berbahas… mengkritik, memnta bukti atau tidak semestinya bersetuju 100% dgn pandangan dan pendapat SV….
Ciri utama SV adalah seseorang yang sepatutnya berpengetahuan yg mendalam dalam sesuatu bidang kajian… namun perkembangan demi perkembangan yang dipaparkan dalam artikel2 semasa menjadikan peluang terbuka utk sesiapa sahaja menguasai bidang tersebut…. khususnya bidang yangbukan menjadi focus kepada SV... utk memberikan pandangan alternative.
Pertama: Jadikan diri anda “expert” juga
Anda takkan mungkin boleh mencabar… tidak bersetuju atau berupaya memberikan penjelasan yang lebih baik atau alternative kepada SV jika anda sendiri tak menguasai pengetahuan tersebut. Jadi, tiada jalan lain selain mendalami pengetahuan tersebut terlebih dahulu… membaca bahan terbaharu.. terkini sehingga menguasainya….. malah boleh melebihi apa yang dikuasai oleh SV sendiri!
Boleh ker bro?
Apsal tak boleh? Ada SV membuat kajian dalam multimedia misalnya, hanya melihat multimedia sebagai tool berdasarkan multimedia learning theory…. tetapi tidak dari aspek instructional strategy yang membolehkan multimedia dgn segala theorynya lebih effective dan efficient. Jika anda menguasai aspek instructional strategy, anda punya kelebihan berbanding SV anda yang hanya bergantung kepada multimedia learning theory.
Kedua: Minta 3rd opinion – tak semua SV sama bro !
Anda boleh berbincang dgn SV atau expert yang lain… di IPTA yang lain…. malah expert luar negara… malah sifu tersohor berbanding SV anda…. yang boleh memberikan pandangan dan penjelasan yang lebih baik dari SV anda. Dgn penjelasan tersebut bolehlah anda berbahas dan berbincang serta memberi pandangan alternative… demi pemahaman yang lebih baik utk kajian anda sendiri.
Ketiga: Ego vs Ilmu
Ada SV yang memang “tak berapa” tahu satu2 aspek kajian anda. Katalah anda validate qnaire dgn Rasch model sedangkan SV ada adalah classical in approach. Oleh kerana ego… maka pendapatnya tidak boleh disanggah seolah2 dia ada “ilmu” tentang Rasch Model dgn memberikan komen yang tidak tepat…. spt Rasch Model tidak sesuai sedang dia tak pernah tahupun apa itu Rasch Model !
Keempat: SV serba tahu !
Ada SV yang ego tak mahu kalah. Ada SV yang sentiasa perasan dia tahu semua. Apa sahaja persoalan yang ditanya akan dijawab tanpa memperdulikan betul atau salah. Jika ada SV anda perasan dia spt Wikipedia yang tahu semua…. saya tak nak komen… full stop !
Kelima: Semak bukti dakwaan SV
Selalu juga SV kata contohnya “kajian yang baik adalah kajian yang ada impak”…. “Apa guna buat kajian kalau dah banyak orang buat” atau “Mana boleh buat PhD kalau tak original” atau mengatakan “proposal anda tidak lengkap” dll yang sewaktu dengannya.
Bukan susah…. minta sahaja bukti impak tersebut dari kajian SV sendiri atau minta kajian SV yang tidak pernah dibuat orang atau minta sebarang proposal yang dia buat. Paling best minta thesis PhD dia … dan minta tunjukkan apa sahaja dakwaannya supaya mudah difahami dgn bukti tersebut…. Termasuk meminta proposal masa dia jadi PG dulu…. kotlah dia masih simpan.
Keenam: SV sama spt anda
SV adalah manusia sama spt anda.... ada kalanya terlupa, ada kalanya wujud misconception, bias, cenderung kepada satu2 school of thought dan melakukan kesilapan. Jadi takkan anda tak boleh bagi pandangan dan pendapat alternative yang anda lebih faham dan tahu dari SV anda?
Jika SV boleh membawa, membuat kajian dan menguasai sesuatu bidang, begitu juga dengan anda. Dalam era ICT ni, anda boleh mendapat bahan jauh lebih banyak dari SV anda, apatah lagi fokus kajian anda maybe tidak sepenuhnya dikuasai SV. Jadi kenapa takut nak cabar SV anda?
Ketujuh: SV pun berbalah sesama sendiri !
Pernah dengar SV pertama tak setuju dgn SV kedua. Bukan cam pernah dengar jer tapi ramai yang telah mengalaminya ! Apa maknanya ini? Ini maknanya… pendapat merekapun saling bercanggah dgn masing2 saling mempertahankan pendapat masing2 wpun bercanggah. Oleh itu memang wujud ruang utk anda juga melihat dan mengetahui kelemahan pendapat dan pandangan SV anda. Hal yang sama berlaku juga semasa viva…apabila panel mpnyai pendapat bercanggah... dgn mempersoalkan pendapat yang satu lagi...
Jadi tulisan aku ini bukanlah sesuatu yang baru … jadi kepada bakal-bakal SV…. anggaplah perbahasan dalam dunia scholar patut menjadi satu fenomena positif yang sihat yang akan memeriahkan lagi dunia tersebut…. bukan sebaliknya dianggap negatif…hanya kerana anda telah mempunyai PhD, DBA dll yang setaraf ...
OT - RembauOthman Talib
http://drotspss.blogspot.com/
665: Calon Master / PhD – The POWER of DETERMINATION
Esok Raya Korban. Aku ingin mencoret skit. Menjadi postgraduate (PG) sama spt menjadi seorang pengembara… yang akan memasuki dunia baru yang asing bagi anda. Anda tak boleh jadi PG kalau ada sifat malu2 kuching…. Tetapi miliki lah empat berikut utk survive dalam dunia baru yang unpredictable ini…
1. Searching for info to understand the new environment
2. Ada will / determination to take action
3. Obsession with knowledge
4. Prepare to work hard before work smart
Maybe ada banyak lagi sifat lain… tapi cuba fahami dan laksanakan dulu yang empat di atas.
Pertama: Searching for info to understand the new environment
Dunia PG dunia baru. Anda bernasib baik…. dalam FB DSG ini terdapat overwhelming of opportunities utk anda memahami dunia pelek ini. Aku perhatikan…. Terdapat pelbagai isu yang dibincang…. Terdapat puluhan bengkel… dari mempelajari word processor… Latex….ke perisian spt SEM/AMOS… malah ada bengkel article berimpak tinggi… sampailah ke bengkel systematic LR. Wow…. semuanya tersedia…. tidak spt ketika aku menjadi PG dahulu… amende pun tak ada !!
Nah…. anda maybe tidak perlu lagi mencari info secara evolusi.. .. merangka2 kerana banyaknya bengkel2 yang dikendalikan oleh experienced researchers yang boleh memberikan anda info tentang dunia PG secara revolusi… supaya mental dan tindakan anda juga terrevolusi !
Aku berpendapat….. masuklah mana2 bengkel yang sesuai malah ambil kesempatan mempelajari sesuatu yang baru wpun tiada kena mengena secara direct dgn kajian anda. Ini kerana dunia PG bukan dunia sekadar berbangga memiliki PhD dalam quantitative tetapi kaku bila berhadapan dengan situasi qualitative…. malah ada scholar yang menolak lansung satu-satu approach kerana otaknya yang telah compartmentalized !
Kedua: Ada will / determination to take action
Utk survive dalam dunia PG… the big WHY …. will determine the big DETERMINATION ..
Contoh:
Anda telah menganggur 2 tahun.. dah tak sanggup nak menganggur lagi.. kerana dah nak kawin !! Tiba2 anda dapat satu temuduga utk jawatan Pegawai Perlancongan Melaka sedang anda orang Kota Bahru yang asing dgn Melaka. Junior anda pula baru graduate…. berasal dari Melaka…. juga mendapat temuduga yang sama.
Sekiranya “why ” anda utk mendapatkan kerja tersebut sama sahaja dgn junior anda yang dah expert dgn Melaka…. maka “determination” pun anda pun akan sama juga dgn junior anda… sedang anda tidak ada advantages dalam selok belok negeri Melaka. Anda perlu ada “Why” yang 10x lebih besar dari junior anda tersebut supaya “determination to take action” anda 10x lebih hebat. ANda perlu membaca sejarah Melaka, mengenali tempat2 bersejarah dll….
Sebab itulah anda perlu ada “why” yang cukup kuat kenapa anda menjadi PG…. barulah “determination to take action” juga kuat !
Ketiga: Obsession with knowledge
Jika anda obsess buat cup cake…. Anda akan cuba sampai berjaya… biar bersengkang mata. Then anda tak akan berhenti setakat tahu buat cup cake yang biasa2…. Anda akan explore segala web page, masuk segala kelas buat cup cake, berkenalan dgn semua pakar cup cake yang berjaya… berusaha menghasilkan cup cake yang lebih sedap malah unik…. Inilah obsession !
Inilah ciri yang perlu ada pada PG…. obsess apa sahaja yang berkaitan dgn bidang kajian. Bukan sekadar search journal melalui google…. Tapi tahu secara terperinci journal tersebut.
Katalah anda dalam bidang pendidikan… maka Learning and Instruction adalah antara journal tersohor yang wajib ada dalam citation anda. Tapi itu tidak memadai…. Anda tahu journal ini di terbitkan oleh Elsevier… dgn IF 3.079…. Ini baru satu….
Malangnya ramai PG yang bukan sahaja tak tahu leading journal dalam bidang masing-masing kerana tak kisahpun nak tahu…. Jauh lagilah nak kisahkan IF, sampai makna IF pun tak tahu…. Then senang2 postkan pertanyaan dalam FB tanpa terlebih dahulu mencarinya dalam internet dan memahaminya… maka jauh lagilah nak tahu leading author atau publication journal tersebut.
Penting ker nak tahu benda tu?
Ini samalah dgn seseorang yang kata obsessed dgn MU…. Hari2 pakai baju MU…. Sehingga screen HP pun MU…. Tapi kalau striker dan goalie MU pun tak tahu… baik diam2 jer !!
Keempat: Prepare to work hard before you can work smart
Jarang seseorang boleh work smart tanpa terlebih dahulu work hard. Work hard dalam membina skill, knowledge… barulah boleh work smart.
Copy, Paste dan Rephrase contohnya spt macam kacang jer…. Tapi tanpa work hard…. membaca article… dan memahaminya terlebih dahulu…anda takkan tahu dan kuasai ke whole picture of your research… maka tidak mungkin anda boleh melakukan analytical reading utk extracted statement / idea / argument yang ingin di “copy” sebelum di paste dan rephrase.
Tanpa work hard utk menguasai Mendeley umpamanya, anda tidak mungkin boleh melakukan article management dgn smart…. samada secara FBOT, SROT mahupun Annotate !
Kesimpulan:
Jika anda tidak kisah atau tidak peka atau tidak terasa perlu melakukan empat perkara diatas… anda belum cukup bersedia utk mengharungi dunia PG atau masuk mana-mana GP (Grand Prix) !Othman Talib
http://drotspss.blogspot.com/
1. Searching for info to understand the new environment
2. Ada will / determination to take action
3. Obsession with knowledge
4. Prepare to work hard before work smart
Maybe ada banyak lagi sifat lain… tapi cuba fahami dan laksanakan dulu yang empat di atas.
Pertama: Searching for info to understand the new environment
Dunia PG dunia baru. Anda bernasib baik…. dalam FB DSG ini terdapat overwhelming of opportunities utk anda memahami dunia pelek ini. Aku perhatikan…. Terdapat pelbagai isu yang dibincang…. Terdapat puluhan bengkel… dari mempelajari word processor… Latex….ke perisian spt SEM/AMOS… malah ada bengkel article berimpak tinggi… sampailah ke bengkel systematic LR. Wow…. semuanya tersedia…. tidak spt ketika aku menjadi PG dahulu… amende pun tak ada !!
Nah…. anda maybe tidak perlu lagi mencari info secara evolusi.. .. merangka2 kerana banyaknya bengkel2 yang dikendalikan oleh experienced researchers yang boleh memberikan anda info tentang dunia PG secara revolusi… supaya mental dan tindakan anda juga terrevolusi !
Aku berpendapat….. masuklah mana2 bengkel yang sesuai malah ambil kesempatan mempelajari sesuatu yang baru wpun tiada kena mengena secara direct dgn kajian anda. Ini kerana dunia PG bukan dunia sekadar berbangga memiliki PhD dalam quantitative tetapi kaku bila berhadapan dengan situasi qualitative…. malah ada scholar yang menolak lansung satu-satu approach kerana otaknya yang telah compartmentalized !
Kedua: Ada will / determination to take action
Utk survive dalam dunia PG… the big WHY …. will determine the big DETERMINATION ..
Contoh:
Anda telah menganggur 2 tahun.. dah tak sanggup nak menganggur lagi.. kerana dah nak kawin !! Tiba2 anda dapat satu temuduga utk jawatan Pegawai Perlancongan Melaka sedang anda orang Kota Bahru yang asing dgn Melaka. Junior anda pula baru graduate…. berasal dari Melaka…. juga mendapat temuduga yang sama.
Sekiranya “why ” anda utk mendapatkan kerja tersebut sama sahaja dgn junior anda yang dah expert dgn Melaka…. maka “determination” pun anda pun akan sama juga dgn junior anda… sedang anda tidak ada advantages dalam selok belok negeri Melaka. Anda perlu ada “Why” yang 10x lebih besar dari junior anda tersebut supaya “determination to take action” anda 10x lebih hebat. ANda perlu membaca sejarah Melaka, mengenali tempat2 bersejarah dll….
Sebab itulah anda perlu ada “why” yang cukup kuat kenapa anda menjadi PG…. barulah “determination to take action” juga kuat !
Ketiga: Obsession with knowledge
Jika anda obsess buat cup cake…. Anda akan cuba sampai berjaya… biar bersengkang mata. Then anda tak akan berhenti setakat tahu buat cup cake yang biasa2…. Anda akan explore segala web page, masuk segala kelas buat cup cake, berkenalan dgn semua pakar cup cake yang berjaya… berusaha menghasilkan cup cake yang lebih sedap malah unik…. Inilah obsession !
Inilah ciri yang perlu ada pada PG…. obsess apa sahaja yang berkaitan dgn bidang kajian. Bukan sekadar search journal melalui google…. Tapi tahu secara terperinci journal tersebut.
Katalah anda dalam bidang pendidikan… maka Learning and Instruction adalah antara journal tersohor yang wajib ada dalam citation anda. Tapi itu tidak memadai…. Anda tahu journal ini di terbitkan oleh Elsevier… dgn IF 3.079…. Ini baru satu….
Malangnya ramai PG yang bukan sahaja tak tahu leading journal dalam bidang masing-masing kerana tak kisahpun nak tahu…. Jauh lagilah nak kisahkan IF, sampai makna IF pun tak tahu…. Then senang2 postkan pertanyaan dalam FB tanpa terlebih dahulu mencarinya dalam internet dan memahaminya… maka jauh lagilah nak tahu leading author atau publication journal tersebut.
Penting ker nak tahu benda tu?
Ini samalah dgn seseorang yang kata obsessed dgn MU…. Hari2 pakai baju MU…. Sehingga screen HP pun MU…. Tapi kalau striker dan goalie MU pun tak tahu… baik diam2 jer !!
Keempat: Prepare to work hard before you can work smart
Jarang seseorang boleh work smart tanpa terlebih dahulu work hard. Work hard dalam membina skill, knowledge… barulah boleh work smart.
Copy, Paste dan Rephrase contohnya spt macam kacang jer…. Tapi tanpa work hard…. membaca article… dan memahaminya terlebih dahulu…anda takkan tahu dan kuasai ke whole picture of your research… maka tidak mungkin anda boleh melakukan analytical reading utk extracted statement / idea / argument yang ingin di “copy” sebelum di paste dan rephrase.
Tanpa work hard utk menguasai Mendeley umpamanya, anda tidak mungkin boleh melakukan article management dgn smart…. samada secara FBOT, SROT mahupun Annotate !
Kesimpulan:
Jika anda tidak kisah atau tidak peka atau tidak terasa perlu melakukan empat perkara diatas… anda belum cukup bersedia utk mengharungi dunia PG atau masuk mana-mana GP (Grand Prix) !Othman Talib
http://drotspss.blogspot.com/
Tajuk 664: What is the criteria of the best thesis to GOT - original atau SOT ?
Aku tersenyum bila tiba2 perkataan GOT (Graduate On Time) mula menjadi sebutan..... kecoh sekolah siswazah….KPM... malah disebut2 juga di Malaysia Hall London !
Aku ingat lagi.. ada yang perli… mencebek bibir bila aku mula2 menulis dalam blog sambil menyarankan bahawa thesis PhD / Master perlu disiapkan dalam tempuhnya sambil mengubah pelajar yang novice kpd “expert in the making”… maka antara saranan aku supaya kuasai bidang kajian dan pilihlah tajuk kajian yang memungkinkan anda GOT !
Malah aku telah mendefinisikan “The Best Thesis” adalah SOT (Submitted On Time)… supaya boleh GOT..... kerana bagi aku the best thesis bukanlah thesis yang "original" dan kononnya mesti memberi impak kepada mana-mana pihak.
Nasib mereka hanya perli dan mencebek… tak sampai kata aku giler… kalau tidak…. Fuhh sama taraf le aku dgn Einstein !!
Aku menulis isu ini secara khusus pada 14 April 2013 dalam blog aku drotspss tentang definisi “The Best Thesis” supaya GOT. Bagi aku "The best thesis is a thesis SOT (submitted on time)” ... malah patut ada award utk ini !!
Award….. mana bley bro….
Pertama:
Satu fakta yang aku nak bagi tahu .....antara kriteria the best thesis adalah tesis yang mengutarakan tajuk yang penting, thesis yang ditulis dengan baik, tesis yang ada “unsur” originality.
Secara ringkas, tiada thesis yang sepenuhnya original sebab dari format, research method, analisis data malah theory dan literature review semuanya telah ada... lihat sahaja citation2 dalam thesis (maknanya telah dijalankan sebelumnya). Maybe isu baru atau variable baru dalam kajian yang menjadikan thesis ada unsur originality, bukannya thesis tersebut keseluruhannya original.
Kedua:
Katalah setiap tahun ada 100 thesis dihasilkan dari sebuah IPTA setiap kali konvo. Dalam 100 tu berapa agaknya yang betul2 original? Tentu tak ada. Yang ada adalah thesis yang menepati criteria wajib, itupun dah cukup baik….dgn unsur originalitydi sana sini…
Ketiga:
Jgn lupa..... katalah 100 thesis tersebut dihasilkan oleh 100 pelajar PhD.... sedangkan IPTA tersebut mungkin mempunyai 5000 pelajar PhD dgn 500 darinya pulak dah luput tarikh cuti belajar mereka beberapa semester. 1000 lagi sedang berada digarisan penamat sedang thesis jauh lagi nak tamat. Dan dalam 100 thesis tu pun maybe tiada satupun tesis yang berjaya disiapkan dalam tempoh 3 tahun !!
Keempat:
Bagi aku yang kerdil ini… penghasilan thesis PhD (atau Master) yang terbaik adalah bukti keupayaan individu menjalankan kajian saintifik yang sistematik secara independent. Dan jika dia berjaya laksanakan dalam tempuh yang diberikan, itu adalah “the best thesis”.
Kelima:
Kalau anda buat PhD kat Malaysia anda tak terasa.... sebab wpun dah masuk 4 tahun.... anda masih boleh "ek" lagi orangpun tak perasan. Tapi kalau anda gi oversea .... visa dah mati....sponsor tak bagi biasiswa lagi... abis mana anda nak pergi....?
Kalau balik Msia tentu malu ler jugak..... tentu kawan2 kata ... aaikk sambung lagi kat Msia.... cam tu baik buat kat Msia jer !
Tentu akan ada mulut2 yang kata ntah2 anda gi vacation bukan buat dissertation! Itu tanggapan org yang tak boleh elak.... tahu kenapa .....sebab dlm timeline facebook anda penuh dengan gambar kesana kesini.... main snow lagi ....dan tak der satupun gambar anda sedang buat research.....abeh cam no.....
Masa nilah anda akan tahu betapa "The best thesis is a thesis submitted on time" !! Malah IPTA anda sendiri tak akan tanyapun.... originalkah thesis yang anda siapkan tu atau.... dapat award the best ker.... sebab the best ketika itu adalah “thesis submitted on time”...
Namun lebih sadis lagi…..tak kisahlah anda buat PhD kat UK ker atau kat UKM atau kat US ker atau USM ..... dahlah buat kajian yang terlalulah biasa-biasanyer tapi masa yang diambil untuk menyiapkan tesis tersebut tersangatlah luar biasa lamanyer !!!
Keenam:
Kajian PhD “yang original” seperti hampir tidak wujud bro. Kalau wujudpun kerana pelajar tersebut hanyalah “sebahagian” dari satu projek yang telah lama berjalan.. bukan dimulakan dari scratch oleh pelajar tersebut secara individu utk kajian PhDnya.
Contoh:
Satu contoh “The Best Thesis” telah dianugerah kepada seorang pelajar nukleur fizik berkaitan kajian ALPHA (Antihydrogen Laser PHysics Apparatus).
Pelajar tersebut menjadi student MSc/ PhD bagi satu kumpulan penyelidik terbaik dunia yang telah lama mengendalikan projek ALPHA di makmal CERN (European Organization for Nuclear Research), makmal terbaik dunia (sponsored dari 12 negara Eropah) dgn peralatan jutaan dollar. Maka peluang membuat PhD spt di CERN kelihatannya seperti sukar diperolehi di tempat lain...
Abis kalau macam tu…. tak perlulah nak buat kajian2 yang dasyat2 bro?
Ada ke aku kata tak perlu ?
Bagi aku…..buatlah apa sahaja kajian yang anda nak buat antara langit dan bumi…dan segala isi laut…..yang outstanding yang break through yang apa sahaja….jika anda dapat disiapkan dalam 3 tahun…. Jika tidak, baik anda tungguh lah dulu niat tersebut…. Fokuslah pada kajian yang boleh mengajar anda membuat research dgn baik dan sistematik…. Then hantar thesis tu on time… GOT.... dapatkan PhD…. timba pengalaman baru…. barulah mintaklah geran juta2 utk ubah apa sahaja yang anda termampu…. Jika anda termampu !!
Barulah anda terbaik bro…. bukan sahaja akan dapat title “Dr” dalam 3 tahun… then boleh terus segera berkhidmat…. terus menjalankan research … lalu menyumbang kepada mesyarakat secara lebih signifikan ….bukannya panic kerana selepas 5 tahun masih terkial2 menyiapkan tesis bombastic yang dah masuk fasa static…..
OT - GOT it !Othman Talib
http://drotspss.blogspot.com/
Aku ingat lagi.. ada yang perli… mencebek bibir bila aku mula2 menulis dalam blog sambil menyarankan bahawa thesis PhD / Master perlu disiapkan dalam tempuhnya sambil mengubah pelajar yang novice kpd “expert in the making”… maka antara saranan aku supaya kuasai bidang kajian dan pilihlah tajuk kajian yang memungkinkan anda GOT !
Malah aku telah mendefinisikan “The Best Thesis” adalah SOT (Submitted On Time)… supaya boleh GOT..... kerana bagi aku the best thesis bukanlah thesis yang "original" dan kononnya mesti memberi impak kepada mana-mana pihak.
Nasib mereka hanya perli dan mencebek… tak sampai kata aku giler… kalau tidak…. Fuhh sama taraf le aku dgn Einstein !!
Aku menulis isu ini secara khusus pada 14 April 2013 dalam blog aku drotspss tentang definisi “The Best Thesis” supaya GOT. Bagi aku "The best thesis is a thesis SOT (submitted on time)” ... malah patut ada award utk ini !!
Award….. mana bley bro….
Pertama:
Satu fakta yang aku nak bagi tahu .....antara kriteria the best thesis adalah tesis yang mengutarakan tajuk yang penting, thesis yang ditulis dengan baik, tesis yang ada “unsur” originality.
Secara ringkas, tiada thesis yang sepenuhnya original sebab dari format, research method, analisis data malah theory dan literature review semuanya telah ada... lihat sahaja citation2 dalam thesis (maknanya telah dijalankan sebelumnya). Maybe isu baru atau variable baru dalam kajian yang menjadikan thesis ada unsur originality, bukannya thesis tersebut keseluruhannya original.
Kedua:
Katalah setiap tahun ada 100 thesis dihasilkan dari sebuah IPTA setiap kali konvo. Dalam 100 tu berapa agaknya yang betul2 original? Tentu tak ada. Yang ada adalah thesis yang menepati criteria wajib, itupun dah cukup baik….dgn unsur originalitydi sana sini…
Ketiga:
Jgn lupa..... katalah 100 thesis tersebut dihasilkan oleh 100 pelajar PhD.... sedangkan IPTA tersebut mungkin mempunyai 5000 pelajar PhD dgn 500 darinya pulak dah luput tarikh cuti belajar mereka beberapa semester. 1000 lagi sedang berada digarisan penamat sedang thesis jauh lagi nak tamat. Dan dalam 100 thesis tu pun maybe tiada satupun tesis yang berjaya disiapkan dalam tempoh 3 tahun !!
Keempat:
Bagi aku yang kerdil ini… penghasilan thesis PhD (atau Master) yang terbaik adalah bukti keupayaan individu menjalankan kajian saintifik yang sistematik secara independent. Dan jika dia berjaya laksanakan dalam tempuh yang diberikan, itu adalah “the best thesis”.
Kelima:
Kalau anda buat PhD kat Malaysia anda tak terasa.... sebab wpun dah masuk 4 tahun.... anda masih boleh "ek" lagi orangpun tak perasan. Tapi kalau anda gi oversea .... visa dah mati....sponsor tak bagi biasiswa lagi... abis mana anda nak pergi....?
Kalau balik Msia tentu malu ler jugak..... tentu kawan2 kata ... aaikk sambung lagi kat Msia.... cam tu baik buat kat Msia jer !
Tentu akan ada mulut2 yang kata ntah2 anda gi vacation bukan buat dissertation! Itu tanggapan org yang tak boleh elak.... tahu kenapa .....sebab dlm timeline facebook anda penuh dengan gambar kesana kesini.... main snow lagi ....dan tak der satupun gambar anda sedang buat research.....abeh cam no.....
Masa nilah anda akan tahu betapa "The best thesis is a thesis submitted on time" !! Malah IPTA anda sendiri tak akan tanyapun.... originalkah thesis yang anda siapkan tu atau.... dapat award the best ker.... sebab the best ketika itu adalah “thesis submitted on time”...
Namun lebih sadis lagi…..tak kisahlah anda buat PhD kat UK ker atau kat UKM atau kat US ker atau USM ..... dahlah buat kajian yang terlalulah biasa-biasanyer tapi masa yang diambil untuk menyiapkan tesis tersebut tersangatlah luar biasa lamanyer !!!
Keenam:
Kajian PhD “yang original” seperti hampir tidak wujud bro. Kalau wujudpun kerana pelajar tersebut hanyalah “sebahagian” dari satu projek yang telah lama berjalan.. bukan dimulakan dari scratch oleh pelajar tersebut secara individu utk kajian PhDnya.
Contoh:
Satu contoh “The Best Thesis” telah dianugerah kepada seorang pelajar nukleur fizik berkaitan kajian ALPHA (Antihydrogen Laser PHysics Apparatus).
Pelajar tersebut menjadi student MSc/ PhD bagi satu kumpulan penyelidik terbaik dunia yang telah lama mengendalikan projek ALPHA di makmal CERN (European Organization for Nuclear Research), makmal terbaik dunia (sponsored dari 12 negara Eropah) dgn peralatan jutaan dollar. Maka peluang membuat PhD spt di CERN kelihatannya seperti sukar diperolehi di tempat lain...
Abis kalau macam tu…. tak perlulah nak buat kajian2 yang dasyat2 bro?
Ada ke aku kata tak perlu ?
Bagi aku…..buatlah apa sahaja kajian yang anda nak buat antara langit dan bumi…dan segala isi laut…..yang outstanding yang break through yang apa sahaja….jika anda dapat disiapkan dalam 3 tahun…. Jika tidak, baik anda tungguh lah dulu niat tersebut…. Fokuslah pada kajian yang boleh mengajar anda membuat research dgn baik dan sistematik…. Then hantar thesis tu on time… GOT.... dapatkan PhD…. timba pengalaman baru…. barulah mintaklah geran juta2 utk ubah apa sahaja yang anda termampu…. Jika anda termampu !!
Barulah anda terbaik bro…. bukan sahaja akan dapat title “Dr” dalam 3 tahun… then boleh terus segera berkhidmat…. terus menjalankan research … lalu menyumbang kepada mesyarakat secara lebih signifikan ….bukannya panic kerana selepas 5 tahun masih terkial2 menyiapkan tesis bombastic yang dah masuk fasa static…..
OT - GOT it !Othman Talib
http://drotspss.blogspot.com/
Tajuk 663: 5 langkah menulis latar belakang kajian yang mantap....
Ramai yang menulis latar belakang berdasarkan pembacaan kajian lepas tapi tahu apa sebenarnya keperluan latar belakang. Aku nak kongsi bagaimana menulis latar belakang kajian berdasakan 5 langkah:
CHAPTER 1
INTRODUCTION
Background of study
1. Sejarah ringkas
2. Perkenal gap
3. Perkenal argument
4. Perkenal support / proposes solution / focus kajian
5. Kenapa kajian anda penting utk dijalankan
Kalau bagi 5 langkah ini tentu tak lengkap tanpa disertakan contoh utk lebih faham. Jadi berikut adalah contoh simple jer yang aku sertakan......
Working Title: Development of computer animation in chemistry using constructivist approach
1.1 Backgorund of study
1 – Sejarah ringkas
Perkenalkan sedikit sejarah “area of investigation” kajian ko in general. Bagi contoh tajuk di atas, kajian adalah berkaitan “teaching and learning in science education”. Tulis ikut urutan event bagi kajian anda.
Malaysia has given a high priority to educational development since independence in 1957. The emphasis on science education started in 1960 in response to reports by the Education Review Committee which called for explicit commitment to improve the quality of science education (citation). In the 1960s, General Science was taught as a compulsory subject at the lower secondary level. Since then, science education in Malaysia has undergone several changes and innovations.
Then in 1969, the MOE through the Curriculum Development Centre adapted the Scottish Integrated Science Syllabus for lower secondary school science (Form I, II and III) to replace the existing General Science subject.
Subsequently, in 1972, the newly-formed Curriculum Development Centre (CDC), introduced new science subjects for Forms IV and V - Modern Physics, Chemistry and Biology which were derived from Nuffield Science materials from England. For upper secondary non-science stream students, the Modern Science subject was introduced in 1974, derived from Nuffield Secondary Science (citation).
2 – Perkenal gap
Tulis mengenai senario situasi semasa berkaitan isu yang dikaji dgn memperkenalkan “gap” dalam “teaching and learning in science education”. Gap disini adalah situasi semasa aplikasi “teaching and learning in science education” yang tertumpu hanya kepada dgn pendekatan “guided-inquiry” melalui experimen sahaja.
The teaching and learning strategies for science subjects which utilized guided-inquiry continued with the implementation of the New Integrated Secondary School Curriculum in 1989, which stressed the development of scientific skills through guided-inquiry activities where students are actively involved in solving and discovering scientific phenomena through investigation (citation).
Therefore in daily practice, guided-inquiry is implemented mostly for doing experiment where the teacher provides the materials and problem for the students to investigate, emphasizing the scientific process skills such as observation and data collection (this is the gap - problem that need to be studied)
3 – Perkenal argument dalam gap
Masalahnya adalah “teaching and learning in science education” dgn guided-inquiry melalui eksperimen di makmal tidak memadai .... maka timbul argument utk memperbaiki keadaan dgn memperkenalkan constructivist learning theory dalampengajaran dan pembelajaran.
Realizing that learning science is more than acquiring science process skills through guided-inquiry activities, it is about time to implement the constructivist learning theory, to highlight the importance of student’s active engagement in constructing personal meaning of the subject matter.
As stressed by author (year), constructivist learning gives emphasis to an active search for meaning and understanding by individual students where they construct deep understanding through social activities and interaction with others. This approach takes into consideration students’ prior knowledge, beliefs and attitudes as well as encourages discussion in order to help them acquire new concepts (citation)
4. Perkenalkan support / proposes solution / focus kajian anda
Perkenal kajian anda untuk mengatasi masalah dalam gap. Fokus kajian ada adalah menguji keberkesanan animasi mengunakan constructivist approach for teaching and learning chemistry.
In the Malaysian educational system, chemistry is taught as one of the core single subjects and reemphasized at the post secondary level. Basically, it is relatively easy for students to discover simple basic concepts in chemistry through the guided-inquiry approach . An important issue here is how students can understand chemistry concepts because they possess different levels of abstractness (citation).
Therefore, instead of relying the scientific skills through guided-inquiry activities as practised by most chemistry teachers, the focus of this study is to investigate the effectiveness using animation based on the constructivist approach to teaching and learning chemistry.
5. Kenapa kajian anda penting utk dijalankan
Dibahagian akhir inilah anda simpulkan betapa pentingnya kajian yang akan anda jalankan..
While computer technologies have the potential to be integrated with the constructivist derived approaches, they also place specific demands on teachers to choose or develop the appropriate computer presentations that facilitate a student’s own understanding through activities and interaction during science classes. For this proposed, research is needed to investigate how to integrate the latest computer technologies within a constructivist mode consistent with the objectives of chemistry education in Malaysia. This is the intention of this study; to design an animation aided constructivist approach to instruction and to test its implementation in the Malaysian context.
Moga menjadi panduan utk di share bersama.... wpun mungkin ada nature kajian2 lain yang berbeza approachnya....
OTOthman Talib
http://drotspss.blogspot.com/
CHAPTER 1
INTRODUCTION
Background of study
1. Sejarah ringkas
2. Perkenal gap
3. Perkenal argument
4. Perkenal support / proposes solution / focus kajian
5. Kenapa kajian anda penting utk dijalankan
Kalau bagi 5 langkah ini tentu tak lengkap tanpa disertakan contoh utk lebih faham. Jadi berikut adalah contoh simple jer yang aku sertakan......
Working Title: Development of computer animation in chemistry using constructivist approach
1.1 Backgorund of study
1 – Sejarah ringkas
Perkenalkan sedikit sejarah “area of investigation” kajian ko in general. Bagi contoh tajuk di atas, kajian adalah berkaitan “teaching and learning in science education”. Tulis ikut urutan event bagi kajian anda.
Malaysia has given a high priority to educational development since independence in 1957. The emphasis on science education started in 1960 in response to reports by the Education Review Committee which called for explicit commitment to improve the quality of science education (citation). In the 1960s, General Science was taught as a compulsory subject at the lower secondary level. Since then, science education in Malaysia has undergone several changes and innovations.
Then in 1969, the MOE through the Curriculum Development Centre adapted the Scottish Integrated Science Syllabus for lower secondary school science (Form I, II and III) to replace the existing General Science subject.
Subsequently, in 1972, the newly-formed Curriculum Development Centre (CDC), introduced new science subjects for Forms IV and V - Modern Physics, Chemistry and Biology which were derived from Nuffield Science materials from England. For upper secondary non-science stream students, the Modern Science subject was introduced in 1974, derived from Nuffield Secondary Science (citation).
2 – Perkenal gap
Tulis mengenai senario situasi semasa berkaitan isu yang dikaji dgn memperkenalkan “gap” dalam “teaching and learning in science education”. Gap disini adalah situasi semasa aplikasi “teaching and learning in science education” yang tertumpu hanya kepada dgn pendekatan “guided-inquiry” melalui experimen sahaja.
The teaching and learning strategies for science subjects which utilized guided-inquiry continued with the implementation of the New Integrated Secondary School Curriculum in 1989, which stressed the development of scientific skills through guided-inquiry activities where students are actively involved in solving and discovering scientific phenomena through investigation (citation).
Therefore in daily practice, guided-inquiry is implemented mostly for doing experiment where the teacher provides the materials and problem for the students to investigate, emphasizing the scientific process skills such as observation and data collection (this is the gap - problem that need to be studied)
3 – Perkenal argument dalam gap
Masalahnya adalah “teaching and learning in science education” dgn guided-inquiry melalui eksperimen di makmal tidak memadai .... maka timbul argument utk memperbaiki keadaan dgn memperkenalkan constructivist learning theory dalampengajaran dan pembelajaran.
Realizing that learning science is more than acquiring science process skills through guided-inquiry activities, it is about time to implement the constructivist learning theory, to highlight the importance of student’s active engagement in constructing personal meaning of the subject matter.
As stressed by author (year), constructivist learning gives emphasis to an active search for meaning and understanding by individual students where they construct deep understanding through social activities and interaction with others. This approach takes into consideration students’ prior knowledge, beliefs and attitudes as well as encourages discussion in order to help them acquire new concepts (citation)
4. Perkenalkan support / proposes solution / focus kajian anda
Perkenal kajian anda untuk mengatasi masalah dalam gap. Fokus kajian ada adalah menguji keberkesanan animasi mengunakan constructivist approach for teaching and learning chemistry.
In the Malaysian educational system, chemistry is taught as one of the core single subjects and reemphasized at the post secondary level. Basically, it is relatively easy for students to discover simple basic concepts in chemistry through the guided-inquiry approach . An important issue here is how students can understand chemistry concepts because they possess different levels of abstractness (citation).
Therefore, instead of relying the scientific skills through guided-inquiry activities as practised by most chemistry teachers, the focus of this study is to investigate the effectiveness using animation based on the constructivist approach to teaching and learning chemistry.
5. Kenapa kajian anda penting utk dijalankan
Dibahagian akhir inilah anda simpulkan betapa pentingnya kajian yang akan anda jalankan..
While computer technologies have the potential to be integrated with the constructivist derived approaches, they also place specific demands on teachers to choose or develop the appropriate computer presentations that facilitate a student’s own understanding through activities and interaction during science classes. For this proposed, research is needed to investigate how to integrate the latest computer technologies within a constructivist mode consistent with the objectives of chemistry education in Malaysia. This is the intention of this study; to design an animation aided constructivist approach to instruction and to test its implementation in the Malaysian context.
Moga menjadi panduan utk di share bersama.... wpun mungkin ada nature kajian2 lain yang berbeza approachnya....
OTOthman Talib
http://drotspss.blogspot.com/
Tajuk 662: 6 CARA dan PERINGATAN BILA MENULIS "DISCUSSION OF FINDINGS"
Chapter 4 adalah bab dapatan kajian. Dalam bab ini, ko hanya mempersembahkan dapatan kajian secara sistematik dalam bentuk jadual dll supaya mudah difahami oleh pembaca - lebih2 lagi examiner. Ko hanya menyatakan apa yang diperolehi dan membuat kesimpulan secara superficial (sepintas lalu) sahaja.
Bagaimana pula dengan Bab 5 - Discussion of Findings?
Bab ini ko perlu menggunakan kekuatan ko utk "berbincang".
Bincang apa? Bincangkan dapatan kajian ko ler.
Perbincangan biasanya dilakukan dengan melihat sesuatu perkara itu dari pelbagai sudut secara mendalam. Sebab itulah orang yang arif diperlukan dalam perbincangan...
Jadi... setelah ko berhempas pulas menyediakan PS, RESEARCH QUESTION, LITERATURE REVIEW , menjalankan kajian sehingga mendapat data... ko sepatutnya telah menjadi “lebih arif” dalam bidang ko dgn wibawa untuk membuat perbincangan dapatan kajian so sendiri secara lebih mendalam....
Ko telah diminta membuat kajian yang dapat “contribute to knowledge” dalam bidang yang anda kaji. BETUL TAK?
Persoalannya – Masa bilakah ko ingin menulis dan mengenengahkan sumbangan kajian anda itu?
Bab 1 - hanya memperkenal objektif dll jer...
Bab 2 - LR hanya review sahaja
Bab 3 - Methodologi.... emmm bukan disini
Bab 4 - Dapatan kajian.... pun bukan disini
Apa lagi bro.... Bab 5 ler.... "Discussion of Findings".
Di Chapter 5 lah ruang bagi ko menunjukkan “kehebatan”, “kelainan”, “perbezaan” dapatan kajian ko yang membawa kepada sumbangan terhadap perkembangan pengetahuan dalam bidang yang ko kaji. Inilah yang ingin dibaca oleh pemeriksan.. Inilah yang memisahkan antara kajian ko dengan kajian terdahulu....
Dalam bab 5 "Discussion of Findings", ko perlulah bincangkan dapatan kajian ko dengan mendemonstrasi pengetahuan anda yang mendalam (bukan cetek lagi bro...dah 3, 4 tahun ko buat kajian tu..) terhadap dapatan kajian ko.... mentafsir dapatan tersebut dan meng"highlight"kan sumbangannya kepada pengetahuan.
Bincangkan dapatan kajian ko dengan memberikan idea dari perspektif yang baru…dari perbagai sudut.....dengan idea segar berbanding perbincangan dapatan kajian dalam kajian2 terdahulu. Ko lah yang membincangkan mengapa dapatan kajian anda telah membantu memantapkan teori yang anda gunakan.
Bab 5 ni macam "tendangan penalti” main bola sepak yg menentukan masa depan pasukan ko. Kalau anda tak score ..... baik ko main batu seremban jer…
Dalam perbincangan dapatan kajian, ko perlu menulis dengan “berlagak” secara pro .... dengan memberikan justifikasi mengapa dapatan kajian ko at least memperkukuhkan teori yang ada, memberi pemhaman yang lebih mendalam, menjelaskan aspek yang tiada dalam kajian lepas dan seumpamanya…
Pertama:
Mulakan muqaddimah Bab 5 dengan ulasan ringkas keseluruhan dapatan kajian ko bagi refresh pembaca apa yangko telah temui dalam kajian ko, yang menjurus dalam menjawab persoalan kajian dan seterusnya mencapai objektif kajian.
Kedua:
Ini diikuti dengan mengemukakan secara ringkas dapatan2 yang lebih penting dan signifikan. Dapatan2 yang penting dan signifikan inilah ibarat bola di kaki.... hanya tinggal ko dan penjaga gol lawan sahaja. Jika ko tak boleh score... tunggu jerlah botol air melayang ke dalam padang!
Ketiga:
Dapatan2 yang penting dan signifikan inilah yang perlu dikupas lanjut dalam paragraph seterusnya dan bagaimana dapatan2 kajian ko ini menyumbang kepada pengetahuan dalam bidang kajian ko.
Keempat:
Oleh itu jangan malukan diri ko dengan asyik-asyik menulis seperti berikut yang hanya menunjukkan dapatan kajian ko pun lapok… kerana menyokong kajian lama… samalah spt ko tulis “kajian ini menghasilkan cip pemprosesan yang menyokong cip pentium oleh AA (1996)….” Sedang la ni dah guna duo core bro !
Lain-lain ayat klise adalah spt…
Dapatan kajian ini selari dengan dapatan AA (2007)…..Dapatan ini disokong oleh dapatan kajian oleh AA (2009) dan BB(2008)…. Dapatan kajian ini mengukuhkan lagi dapatan kajian BB (2003)...
Ko akan kelihatan seperti badut jika asyik2 mengulangi paragraph spt di atas sebab itu tidak menunjukkan dapatan kajian ko menyumbang apa2 yang baru kepada pengetahuan dalam bidang kajian ko !!
Kelima:
Walaupun memang terdapat dapatan kajian yang secara umum sama dgn kajian lepas, ko perlu membincangkan aspek2 khusus dalam kajian ko yang berbeza dengan kajian lepas…..
Contoh sempoi 1:
Jika pengkaji dahulu kata pokok di gurun mati kerana tanah yang tandus…. kajian kopula mendapati pokok mati di gurun bukan sahaja kerana tanah yang tandus dan akar menjadi kering kerana tiada air (menyokong kajian lepas) tetapi secara lebih khusus dapatan kajian ko menunjukkan kematian juga disebabkan berlakunya dehydrated seluruh pokok. Kemudian huraikan bagaimana dehydrated diseluruh pokok tersebut berlaku…. Inilah aspek yang tidak dikaji dalam kajian lepas. Banyak aspek baru berkaitan dehydrated yang ko perlu dibincangkan sebagai sumbangan kajian ko kepada pemantapan teori pokok mati di gurun...... Perbincangan dapatan kajian sebeginilah yang perlu dilakukan dalam bab 5.
Keenam:
Perbincangan mendalam terhadap dapatan kajian akan memudahkan nanti untuk ko membuat justifikasi kepada implikasi-implikasi dapatan kajian dalam bab seterusnya....
Chapter 6 - Implications and Future Research
Contoh sempoi 2:
Kajian ini menunjukkan animasi 3D hanya berkesan dalam meningkatkan skor pelajar berpencapaian tinggi dalam penguasaan konsep sains tetapi tidak kepada skor pelajar berpencapaian rendah. Dapatan ini berbeza dengan dapatan kajian oleh Simon (2009) yang mendapati penggunaan animasi 3D secara keseluruhannya berkesan kepada pelajar. Namun kajian Simon ini walaupun menggunakan animasi 3D untuk menentukan pencapaian pelajar, tetapi tidak mengambilkira perbezaan tahap latar belakang akademik pelajar.
Perbezaan dapatan kajian ini menunjukkan bahawa pelajar berpencapaiaan tinggi berupaya mengekstrak maklumat dalam pengajaran sains menggunakan animasi 3D berbanding pelajar berpencapaian rendah yang kekurangan pengetahuan sedia ada. Dapatan ini mengukuhkan lagi teori konstruktivis (siapa yang kukuhkan…..dapatan kajian ko lah bro) yang menekankan keperluan pengajar mengambilkira tahap pengetahuan sedia ada pelajar sebelum memilih sesuatu kaedah pengajaran yang berkesan.
Ketujuh:
Bagaimana pula dapatan kajian tidak signifikan…. tak seperti yang anda jangkakan......ko masih perlu bincangkan juga supaya dapatan tersebut mempunyai ruang dalam memperkayakan pengetahuan dalam bidang yang ko kaji. Mesti terdapat alasan yang menyebabkan dapatan kajian anda tidak signifikan…. U need some sort of critical thinking here….supaya kajian anda worth it dengan kerja keras yang telah anda lalui. Malah, silap2 hari bulan, ko mendapati sesuatu yang lebih bermakna dari dapatan yang tidak signifikan tersebut…
Contoh sempoi 3:
Perbezaan skor min pemahaman konsep asid-bes kumpulan kawalan tidak berbeza secara signifikan berbanding dengan kumpulan eksperimen menunjukkan konsep asas asid-bes ini boleh kuasai pelajar tanpa mengira kaedah pengajaran. Dapatan kajian menunjukkan bahawa kelebihan animasi 3D tidak memberi kesan yang optimum dalam pemahaman konsep-konsep asas, apatah lagi diaplikasikan pula dalam tempuh jangkamasa yang singkat. Oleh itu, tidak menjadi masalah kaedah konvensional digunakan bagi mengajar sesuatu yang asas.
Perhatikan bahawa dapatan kajian yang tidak signifikanpun masih boleh menyumbang..... sehingga pengkaji lain dapat maklumat baru iaitu kesan aplikasi animasi 3D tidak dapat diperolehi dalam pengajaran konsep2 yang asas. Inilah sumbangan dapatan kajian yang perlu ko bincangkan....
Pandai2lah ko apply pemahaman ini....
OTOthman Talib
http://drotspss.blogspot.com/
Bagaimana pula dengan Bab 5 - Discussion of Findings?
Bab ini ko perlu menggunakan kekuatan ko utk "berbincang".
Bincang apa? Bincangkan dapatan kajian ko ler.
Perbincangan biasanya dilakukan dengan melihat sesuatu perkara itu dari pelbagai sudut secara mendalam. Sebab itulah orang yang arif diperlukan dalam perbincangan...
Jadi... setelah ko berhempas pulas menyediakan PS, RESEARCH QUESTION, LITERATURE REVIEW , menjalankan kajian sehingga mendapat data... ko sepatutnya telah menjadi “lebih arif” dalam bidang ko dgn wibawa untuk membuat perbincangan dapatan kajian so sendiri secara lebih mendalam....
Ko telah diminta membuat kajian yang dapat “contribute to knowledge” dalam bidang yang anda kaji. BETUL TAK?
Persoalannya – Masa bilakah ko ingin menulis dan mengenengahkan sumbangan kajian anda itu?
Bab 1 - hanya memperkenal objektif dll jer...
Bab 2 - LR hanya review sahaja
Bab 3 - Methodologi.... emmm bukan disini
Bab 4 - Dapatan kajian.... pun bukan disini
Apa lagi bro.... Bab 5 ler.... "Discussion of Findings".
Di Chapter 5 lah ruang bagi ko menunjukkan “kehebatan”, “kelainan”, “perbezaan” dapatan kajian ko yang membawa kepada sumbangan terhadap perkembangan pengetahuan dalam bidang yang ko kaji. Inilah yang ingin dibaca oleh pemeriksan.. Inilah yang memisahkan antara kajian ko dengan kajian terdahulu....
Dalam bab 5 "Discussion of Findings", ko perlulah bincangkan dapatan kajian ko dengan mendemonstrasi pengetahuan anda yang mendalam (bukan cetek lagi bro...dah 3, 4 tahun ko buat kajian tu..) terhadap dapatan kajian ko.... mentafsir dapatan tersebut dan meng"highlight"kan sumbangannya kepada pengetahuan.
Bincangkan dapatan kajian ko dengan memberikan idea dari perspektif yang baru…dari perbagai sudut.....dengan idea segar berbanding perbincangan dapatan kajian dalam kajian2 terdahulu. Ko lah yang membincangkan mengapa dapatan kajian anda telah membantu memantapkan teori yang anda gunakan.
Bab 5 ni macam "tendangan penalti” main bola sepak yg menentukan masa depan pasukan ko. Kalau anda tak score ..... baik ko main batu seremban jer…
Dalam perbincangan dapatan kajian, ko perlu menulis dengan “berlagak” secara pro .... dengan memberikan justifikasi mengapa dapatan kajian ko at least memperkukuhkan teori yang ada, memberi pemhaman yang lebih mendalam, menjelaskan aspek yang tiada dalam kajian lepas dan seumpamanya…
Pertama:
Mulakan muqaddimah Bab 5 dengan ulasan ringkas keseluruhan dapatan kajian ko bagi refresh pembaca apa yangko telah temui dalam kajian ko, yang menjurus dalam menjawab persoalan kajian dan seterusnya mencapai objektif kajian.
Kedua:
Ini diikuti dengan mengemukakan secara ringkas dapatan2 yang lebih penting dan signifikan. Dapatan2 yang penting dan signifikan inilah ibarat bola di kaki.... hanya tinggal ko dan penjaga gol lawan sahaja. Jika ko tak boleh score... tunggu jerlah botol air melayang ke dalam padang!
Ketiga:
Dapatan2 yang penting dan signifikan inilah yang perlu dikupas lanjut dalam paragraph seterusnya dan bagaimana dapatan2 kajian ko ini menyumbang kepada pengetahuan dalam bidang kajian ko.
Keempat:
Oleh itu jangan malukan diri ko dengan asyik-asyik menulis seperti berikut yang hanya menunjukkan dapatan kajian ko pun lapok… kerana menyokong kajian lama… samalah spt ko tulis “kajian ini menghasilkan cip pemprosesan yang menyokong cip pentium oleh AA (1996)….” Sedang la ni dah guna duo core bro !
Lain-lain ayat klise adalah spt…
Dapatan kajian ini selari dengan dapatan AA (2007)…..Dapatan ini disokong oleh dapatan kajian oleh AA (2009) dan BB(2008)…. Dapatan kajian ini mengukuhkan lagi dapatan kajian BB (2003)...
Ko akan kelihatan seperti badut jika asyik2 mengulangi paragraph spt di atas sebab itu tidak menunjukkan dapatan kajian ko menyumbang apa2 yang baru kepada pengetahuan dalam bidang kajian ko !!
Kelima:
Walaupun memang terdapat dapatan kajian yang secara umum sama dgn kajian lepas, ko perlu membincangkan aspek2 khusus dalam kajian ko yang berbeza dengan kajian lepas…..
Contoh sempoi 1:
Jika pengkaji dahulu kata pokok di gurun mati kerana tanah yang tandus…. kajian kopula mendapati pokok mati di gurun bukan sahaja kerana tanah yang tandus dan akar menjadi kering kerana tiada air (menyokong kajian lepas) tetapi secara lebih khusus dapatan kajian ko menunjukkan kematian juga disebabkan berlakunya dehydrated seluruh pokok. Kemudian huraikan bagaimana dehydrated diseluruh pokok tersebut berlaku…. Inilah aspek yang tidak dikaji dalam kajian lepas. Banyak aspek baru berkaitan dehydrated yang ko perlu dibincangkan sebagai sumbangan kajian ko kepada pemantapan teori pokok mati di gurun...... Perbincangan dapatan kajian sebeginilah yang perlu dilakukan dalam bab 5.
Keenam:
Perbincangan mendalam terhadap dapatan kajian akan memudahkan nanti untuk ko membuat justifikasi kepada implikasi-implikasi dapatan kajian dalam bab seterusnya....
Chapter 6 - Implications and Future Research
Contoh sempoi 2:
Kajian ini menunjukkan animasi 3D hanya berkesan dalam meningkatkan skor pelajar berpencapaian tinggi dalam penguasaan konsep sains tetapi tidak kepada skor pelajar berpencapaian rendah. Dapatan ini berbeza dengan dapatan kajian oleh Simon (2009) yang mendapati penggunaan animasi 3D secara keseluruhannya berkesan kepada pelajar. Namun kajian Simon ini walaupun menggunakan animasi 3D untuk menentukan pencapaian pelajar, tetapi tidak mengambilkira perbezaan tahap latar belakang akademik pelajar.
Perbezaan dapatan kajian ini menunjukkan bahawa pelajar berpencapaiaan tinggi berupaya mengekstrak maklumat dalam pengajaran sains menggunakan animasi 3D berbanding pelajar berpencapaian rendah yang kekurangan pengetahuan sedia ada. Dapatan ini mengukuhkan lagi teori konstruktivis (siapa yang kukuhkan…..dapatan kajian ko lah bro) yang menekankan keperluan pengajar mengambilkira tahap pengetahuan sedia ada pelajar sebelum memilih sesuatu kaedah pengajaran yang berkesan.
Ketujuh:
Bagaimana pula dapatan kajian tidak signifikan…. tak seperti yang anda jangkakan......ko masih perlu bincangkan juga supaya dapatan tersebut mempunyai ruang dalam memperkayakan pengetahuan dalam bidang yang ko kaji. Mesti terdapat alasan yang menyebabkan dapatan kajian anda tidak signifikan…. U need some sort of critical thinking here….supaya kajian anda worth it dengan kerja keras yang telah anda lalui. Malah, silap2 hari bulan, ko mendapati sesuatu yang lebih bermakna dari dapatan yang tidak signifikan tersebut…
Contoh sempoi 3:
Perbezaan skor min pemahaman konsep asid-bes kumpulan kawalan tidak berbeza secara signifikan berbanding dengan kumpulan eksperimen menunjukkan konsep asas asid-bes ini boleh kuasai pelajar tanpa mengira kaedah pengajaran. Dapatan kajian menunjukkan bahawa kelebihan animasi 3D tidak memberi kesan yang optimum dalam pemahaman konsep-konsep asas, apatah lagi diaplikasikan pula dalam tempuh jangkamasa yang singkat. Oleh itu, tidak menjadi masalah kaedah konvensional digunakan bagi mengajar sesuatu yang asas.
Perhatikan bahawa dapatan kajian yang tidak signifikanpun masih boleh menyumbang..... sehingga pengkaji lain dapat maklumat baru iaitu kesan aplikasi animasi 3D tidak dapat diperolehi dalam pengajaran konsep2 yang asas. Inilah sumbangan dapatan kajian yang perlu ko bincangkan....
Pandai2lah ko apply pemahaman ini....
OTOthman Talib
http://drotspss.blogspot.com/
Othman Talib's Blog
- Othman Talib's profile
- 10 followers
Othman Talib isn't a Goodreads Author
(yet),
but they
do have a blog,
so here are some recent posts imported from
their feed.
