Othman Talib's Blog, page 2
March 3, 2020
Tajuk 1766 - Novelty VS Gap - Choose significance !
1. Bila PG menulis proposal.. seronok betul jika dapat tulis 'this issue has not yet entensively studied...' yang diharap akan mengisi 'kelompongan' ... dan sekaligus menjadi novelty kajian.
2. Aku tak tahu sejak bila kajian dilakukan
- utk cari yg kurang dikaji
- apa sandaran sesuatu itu kurang dikaji?
- knp tiada sapa yg kaji?
- adakah ia terlepas pandang hingga xde kajian?
3. Sesuatu yg 'kurang' dikaji tidak semestinya akn jadi satu kajian yg signifikan wpun didakwa mengisi 'kelompongan'. Sesuatu yg tidak signifikan sukar menjadi satu novelty.
4. Maka buatlah kajian yg tetap ada signifikan tak kiralah klu dah 'banyak' dibuat kerana tiada 2 kajian yg sama dari pelbagai aspek.
5. Sesuatu yg signifikan bila dikaji dgn dapatan baru yg terhasil adalah kajian yang novel.
OTOthman Talib
http://drotspss.blogspot.com/
2. Aku tak tahu sejak bila kajian dilakukan
- utk cari yg kurang dikaji
- apa sandaran sesuatu itu kurang dikaji?
- knp tiada sapa yg kaji?
- adakah ia terlepas pandang hingga xde kajian?
3. Sesuatu yg 'kurang' dikaji tidak semestinya akn jadi satu kajian yg signifikan wpun didakwa mengisi 'kelompongan'. Sesuatu yg tidak signifikan sukar menjadi satu novelty.
4. Maka buatlah kajian yg tetap ada signifikan tak kiralah klu dah 'banyak' dibuat kerana tiada 2 kajian yg sama dari pelbagai aspek.
5. Sesuatu yg signifikan bila dikaji dgn dapatan baru yg terhasil adalah kajian yang novel.
OTOthman Talib
http://drotspss.blogspot.com/
Tajuk 1765 - Kenapa anak-anak menjauhi sains.. #1
1. Samada kita ajar sains ataupun tidak, anak-anak secara fitrah (spt orang dewasa) mempunyai rasa ingin tahu dan sering membuat pemerhatian kepada persekitaran dan cuba belajar sesuatu darinya. Ini dikatakan intrinsic motivation. Intrinsic motivation inilah yang perlu dikekalkan utk anak-anak terus menanamkan sifat ingin tahu.
2. Memperkenalkan subjek sains secara ‘smart’ kepada anak-anak akan membawa sikap yang positif kerana ia selari dgn intrinsic motivation anak-anak tersebut.
3. Pendedahan awal adalah langkah yang signifikan utk menyuburkan pemahaman dan pemikiran ‘saintifik’ anak-anak yang perlu dijalankan secara berhati-hati, jika tidak, ia akan membawa kesan negatif.
4. Pemilihan kandungan dan bahasa sgt mempengaruhi keinginan anak-anak mempelajari sains dan memahami konsep asas. Anak-anak tidak boleh memahami konsep sains dengan istilah yang mereka tidak faham utk memahamkan konsep tersebut.
5. Anak-anak di awalan persekolah perlu ‘doing science’ bukan ‘reading science’. ‘Doing science’ sama spt yang disarankan oleh Vygotsky apabila menyatakan bahawa anak-anak belajar ketika bermain, maka mereka juga akan belajar bila ‘doing science’.
6. Dari ‘doing science’ anak-anak mula ‘talk science’ dan secara tidak lansung ‘thinking scientifically’. Memaksa mereka berfikir secara saintifik melalui jargon spt hipotesis, inferens, perhubungan ruang dan masa, pemboleh ubah dimanipulasi etc di awal pengenalan sains hanya akan menjadikan sains lebih sukar, membunuh curiousty dan mematikan intrinsic motivation anak-anak.
7. Maka silibus serta bahan mengajar termasuk buku teks tidak boleh dihasilkan sebarangan utk anak-anak. Semua pihak termasuk guru sains sekolah rendah perlu sensitif kepada PnP sains, dan memahami bagaimana anak-anak mendekati sains. Sains adalah subjek menarik, 'learning by doing' dan Sains adalah kehidupan. Maka sains sepatutnya menjadi subjek yang diminati bukan subjek yang dibenci !Othman Talib
http://drotspss.blogspot.com/
2. Memperkenalkan subjek sains secara ‘smart’ kepada anak-anak akan membawa sikap yang positif kerana ia selari dgn intrinsic motivation anak-anak tersebut.
3. Pendedahan awal adalah langkah yang signifikan utk menyuburkan pemahaman dan pemikiran ‘saintifik’ anak-anak yang perlu dijalankan secara berhati-hati, jika tidak, ia akan membawa kesan negatif.
4. Pemilihan kandungan dan bahasa sgt mempengaruhi keinginan anak-anak mempelajari sains dan memahami konsep asas. Anak-anak tidak boleh memahami konsep sains dengan istilah yang mereka tidak faham utk memahamkan konsep tersebut.
5. Anak-anak di awalan persekolah perlu ‘doing science’ bukan ‘reading science’. ‘Doing science’ sama spt yang disarankan oleh Vygotsky apabila menyatakan bahawa anak-anak belajar ketika bermain, maka mereka juga akan belajar bila ‘doing science’.
6. Dari ‘doing science’ anak-anak mula ‘talk science’ dan secara tidak lansung ‘thinking scientifically’. Memaksa mereka berfikir secara saintifik melalui jargon spt hipotesis, inferens, perhubungan ruang dan masa, pemboleh ubah dimanipulasi etc di awal pengenalan sains hanya akan menjadikan sains lebih sukar, membunuh curiousty dan mematikan intrinsic motivation anak-anak.
7. Maka silibus serta bahan mengajar termasuk buku teks tidak boleh dihasilkan sebarangan utk anak-anak. Semua pihak termasuk guru sains sekolah rendah perlu sensitif kepada PnP sains, dan memahami bagaimana anak-anak mendekati sains. Sains adalah subjek menarik, 'learning by doing' dan Sains adalah kehidupan. Maka sains sepatutnya menjadi subjek yang diminati bukan subjek yang dibenci !Othman Talib
http://drotspss.blogspot.com/
Tajuk 1764 - Kenapa anak-anak menjauhi sains.. #2
1. Sains berkaitan dengan penyelesaian masalah. Pokok yang mati mempunyai pelbagai sebab - kekurangan air, kepanasan, tiada cahaya matahari atau serangan penyakit. Dalam mempelajari sains di sekolah rendah, masalah yang dikemukakn sering bersifat well-defined, dgn satu procedure yang jelas.
2. Bukan itu sahaja, skema jawatan juga telah disediakan. Tentu kita sering terdengar jawapan anak-anak salah kerana tidak mengikut skema. Ini bermakna, pemahaman yang lemah boleh ditampung dgn mengetahui cara menjawab mengikut skema.
3. Kita juga biasa dengar ‘kalau soalan begini, kena jawab begini dan begini’. Maka ramai yang masih boleh survived dalam subjek sains walaupun tidak memahami sains. Maka dgn cara yang sama, berjaya menjawab soalan ‘KBAT’ juga bukan jaminan pemahaman konsep. Pemahaman yang kurang pun masih boleh membawa kepada ‘jawapan yang betul’.
4. Memanglah anak-anak kena berfikir dan memberi alasan ketika menjawab soalan tertutup ataupun terbuka. Tetapi jika semuanya berasaskan rule-based reasoning (RBR) dgn semua masalah dan soalan berkait dgn satu prosidur menjawab yang skema, maka sukarlah dibina asas sains yang kukuh.
Kalau macam ni susahlah nak ajar sains sekolah rendah?
5. Bukan susah, tetapi tak tahu dan tak pernah nak ambil tahu. Bila tak tahu, yang mudah jadi kompleks spt kompleks itu adalah sebahagian sains....
OTOthman Talib
http://drotspss.blogspot.com/
2. Bukan itu sahaja, skema jawatan juga telah disediakan. Tentu kita sering terdengar jawapan anak-anak salah kerana tidak mengikut skema. Ini bermakna, pemahaman yang lemah boleh ditampung dgn mengetahui cara menjawab mengikut skema.
3. Kita juga biasa dengar ‘kalau soalan begini, kena jawab begini dan begini’. Maka ramai yang masih boleh survived dalam subjek sains walaupun tidak memahami sains. Maka dgn cara yang sama, berjaya menjawab soalan ‘KBAT’ juga bukan jaminan pemahaman konsep. Pemahaman yang kurang pun masih boleh membawa kepada ‘jawapan yang betul’.
4. Memanglah anak-anak kena berfikir dan memberi alasan ketika menjawab soalan tertutup ataupun terbuka. Tetapi jika semuanya berasaskan rule-based reasoning (RBR) dgn semua masalah dan soalan berkait dgn satu prosidur menjawab yang skema, maka sukarlah dibina asas sains yang kukuh.
Kalau macam ni susahlah nak ajar sains sekolah rendah?
5. Bukan susah, tetapi tak tahu dan tak pernah nak ambil tahu. Bila tak tahu, yang mudah jadi kompleks spt kompleks itu adalah sebahagian sains....
OTOthman Talib
http://drotspss.blogspot.com/
Tajuk 1763 - Tajuk PG di tolak: Apa maksud 'Luar bidang' ?
Lately aku selalu dengar tajuk PG tak diterima kerana 'luar / bukan bidang'. Tak mudah nk bagi pendapat dlm hal ini melainkn perlu merujuk amalan uni. ternama / established yg lain..
1. Istilah 'luar bidang' ini boleh difahami jika PG berada di Jabatan Sejarah, maka PG tidak boleh buat kajian tentang Teknologi. Begitu juga PG yang berada di bawah fakulti sosial sains tidak sesuai membuat kajian experimen melibatkan tikus di makmal, begitu juga sebaliknya.
2. Namun, ada tajuk yang melibatkan beberapa disiplin yang saling berkaitan katalah A, B dan C. Ini bermakna A boleh berada dalam bidang B atau C dan sebaliknya bergantung kepada weightage.
3. Tentulah tidak tepat jika terus menolak tajuk hanya kerana wujudnya perkataan dari 'bukan bidang' sedang kajian keseluruhan mempunyai weightage kepada bidang kajian.
4. Zaman dah berubah. Sempadan 'bidang' telah menjadi kabur. Maka tajuk kajian yang 'baru' perlu menjadi keutamaan dgn multidisiplin supaya wujud novelty (bukan terus menggali kelompongan dalam lompong yang sama). Ini spt bermakna, PG mampu menguasai dua bidang sekaligus !
5. Kajian mungkin sahaja tidak lagi menggunakan hanya SATU teori dalam bidang kajian seperti zaman doulu-doulu, sebaliknya wujud beberapa teori yang dikombinasikan bersama secara smart utk menjawab RQ dan mencapai objektif kajian.
Contoh:
6. Jika bidang Augmented Reality / Visual Reality, tentubya berada dalam bidang compter science. Namun, aplikasinya juga berada dalam pendidikan, marketing etc. Dalam kes ini, membuat kajian melibatkan AR / VR dengan social science atau sebaliknya tentulah tidak terkeluar bidang asalkan weightage nya diambilkira.
- Jika AR / VR dibina dgn pengetahuan spt vision skills, 3D modelling, programming, C++ maka weightage nya adalah dalam CS tetapi boleh diaplikasikan dalam sosial science
- Jika AR / VR yang tersedia diaplikasikan dalam education dgn mengkaji aspek science social maka ia mempunyai weightage dalam social science.
7. Berikut adalah tajuk tesis PhD yang boleh berada dalam beberapa bidang. Menolak tajuk spt berikut atas alasan 'luar bidang' tentunya satu langkah kebelakang.. apatah lagi yang menyatakan ia 'luar bidang' hanya tahu satu bidang sahaja.
a. AUGMENTED REALITY READING SUPPORT IN HIGHER EDUCATION: EXPLORING EFFECTS ON PERCEIVED MOTIVATION AND CONFIDENCE IN COMPREHENSION FOR STRUGGLING READERS IN HIGHER EDUCATION (2017).
- Iowa State University
Subjects: Augmented Reality; Motivation; Scaffolding; Adult and Continuing Education Administration; Instructional Media Design
b. CHARACTERIZING THE AUGMENTED AND VIRTUAL REALITY INDUSTRY (2017).
- MIT
Subjects: Engineering and Management Program; Integrated Design and Management Program.; System Design and Management Program.
c. ENLIGHT : A PROJECTED AUGMENTED REALITY APPROACH TO SCIENCE EDUCATION (2014)
- MIT
Subjects/Keywords: Computer Science; Science Education.
d. AUGMENTED REALITY FOR EDUCATIVE AND COLLABORATIVE ENVIRONMENTS (2014).
- National University of Colombia
Subjects: Computer science, Education
OTOthman Talib
http://drotspss.blogspot.com/
1. Istilah 'luar bidang' ini boleh difahami jika PG berada di Jabatan Sejarah, maka PG tidak boleh buat kajian tentang Teknologi. Begitu juga PG yang berada di bawah fakulti sosial sains tidak sesuai membuat kajian experimen melibatkan tikus di makmal, begitu juga sebaliknya.
2. Namun, ada tajuk yang melibatkan beberapa disiplin yang saling berkaitan katalah A, B dan C. Ini bermakna A boleh berada dalam bidang B atau C dan sebaliknya bergantung kepada weightage.
3. Tentulah tidak tepat jika terus menolak tajuk hanya kerana wujudnya perkataan dari 'bukan bidang' sedang kajian keseluruhan mempunyai weightage kepada bidang kajian.
4. Zaman dah berubah. Sempadan 'bidang' telah menjadi kabur. Maka tajuk kajian yang 'baru' perlu menjadi keutamaan dgn multidisiplin supaya wujud novelty (bukan terus menggali kelompongan dalam lompong yang sama). Ini spt bermakna, PG mampu menguasai dua bidang sekaligus !
5. Kajian mungkin sahaja tidak lagi menggunakan hanya SATU teori dalam bidang kajian seperti zaman doulu-doulu, sebaliknya wujud beberapa teori yang dikombinasikan bersama secara smart utk menjawab RQ dan mencapai objektif kajian.
Contoh:
6. Jika bidang Augmented Reality / Visual Reality, tentubya berada dalam bidang compter science. Namun, aplikasinya juga berada dalam pendidikan, marketing etc. Dalam kes ini, membuat kajian melibatkan AR / VR dengan social science atau sebaliknya tentulah tidak terkeluar bidang asalkan weightage nya diambilkira.
- Jika AR / VR dibina dgn pengetahuan spt vision skills, 3D modelling, programming, C++ maka weightage nya adalah dalam CS tetapi boleh diaplikasikan dalam sosial science
- Jika AR / VR yang tersedia diaplikasikan dalam education dgn mengkaji aspek science social maka ia mempunyai weightage dalam social science.
7. Berikut adalah tajuk tesis PhD yang boleh berada dalam beberapa bidang. Menolak tajuk spt berikut atas alasan 'luar bidang' tentunya satu langkah kebelakang.. apatah lagi yang menyatakan ia 'luar bidang' hanya tahu satu bidang sahaja.
a. AUGMENTED REALITY READING SUPPORT IN HIGHER EDUCATION: EXPLORING EFFECTS ON PERCEIVED MOTIVATION AND CONFIDENCE IN COMPREHENSION FOR STRUGGLING READERS IN HIGHER EDUCATION (2017).
- Iowa State University
Subjects: Augmented Reality; Motivation; Scaffolding; Adult and Continuing Education Administration; Instructional Media Design
b. CHARACTERIZING THE AUGMENTED AND VIRTUAL REALITY INDUSTRY (2017).
- MIT
Subjects: Engineering and Management Program; Integrated Design and Management Program.; System Design and Management Program.
c. ENLIGHT : A PROJECTED AUGMENTED REALITY APPROACH TO SCIENCE EDUCATION (2014)
- MIT
Subjects/Keywords: Computer Science; Science Education.
d. AUGMENTED REALITY FOR EDUCATIVE AND COLLABORATIVE ENVIRONMENTS (2014).
- National University of Colombia
Subjects: Computer science, Education
OTOthman Talib
http://drotspss.blogspot.com/
Tajuk 1762 - Boleh tak buat research kalau tiada teori ?
1. Macam ni lah… anda nak buat research. Sebelum buat research anda nak tahu apa yang dah dibuat dalam kajian lepas utk rasionalkan apa yang perlu dibuat lagi dalam kajian.
2. Apa lagi….. anda pun mulalah membuat literature search utk membuat LR – maka jangan lah tak tahu bahawa membuat LR dari previous studies ini adalah sebenarnya anda sedang membaca “THEORY” kepada kajian yang nak buat !!
3. Bukan kah teori tu macam ada nama – Maslow’s Need Theory atau Mayer Multimedia Learning Theory dan lain-lain ….termasuk yang tak ada nama seperti SixSigma theory?
Aku nak tanya - Dari mana datangnya semua teori tersebut?
4. Datang dari kajian2 lepas yang dibuat oleh penyelidik lepas spt Maslow, Mayer dan penyelidik2 lainlah !
5. Hah…. sebab itulah theory adalah rumusan2 kajian lepas yang di review dalam LR untuk menyokong keperluan kajian yang nak dibuat… jadi tak semestinya theory tu ada nama seperti 'conceptual change theory' yang merujuk kepada kajian2 lepas yang berkaitan dengan fenomena conceptual change tersebut…..
6. Apa yang anda buat masa menyediakan LR ?
A. Mendefinisikan semua terms / variables / keywords seperti yang digunakan dalam kajian lepas.
B. Mengenalpasti dan membuat critical review kajian lepas terutama yang melibatkan variable maka inilah teory supaya boleh buat kajian dari perspektif baru berdasarkan variable yang maybe baru atau variable sedia ada dalam kajian lepas tapi dijalankan dalam setting yang baru !
7. Secara ringkas LR diperlukan bagi menjelaskan pengendalian kajian2 lepas dalam topik yang sama sebagai teori kajian yang akan dilakukan…. Cuma ada topik kajian yang jelas dijalankan berdasarkan “sesuatu theory yang specific” tetapi ada juga kajian yang dijalankan berdasarkan “apa yang telah dijalankan oleh kajian lepas” tanpa “sesuatu theory yang specific” !
8. Jika terdapat theory yang jelas dgn variable2 tertentu…. anda boleh bina theoretical framework…. Tetapi jika tiada…. Kau boleh gabungkan variable2 dalam kajian lepas utk hasilkan conceptual framewok khusus untuk kajian sendiri... dan fokus kajian jangan terkeluar dari kerangka ini.
9. Walau bagaimanapun…. kebanyakkan kajian akan ada theoretical framework dalam LR dari kajian2 lepas dan dari sini boleh bina conceptual framework kajian sendiri di bahagian methodology.
10. Bagaimanapun… terdapat kajian yang secara relativenya “baru” yang tiada “theory yang specific” maka anda buat critical review di bahagian LR tanpa ada theoretical framework….. tetapi ada conceptual framework kajian tersebut.
11. Ingat… theory adalah sesuatu yang dah “established” manakala concept adalah idea yang kau nak uji. Jika idea ini consistent dengan dapatan kajian setelah diuji… dan diulangi oleh kajian lain, ia akan menjadi theory...Othman Talib
http://drotspss.blogspot.com/
2. Apa lagi….. anda pun mulalah membuat literature search utk membuat LR – maka jangan lah tak tahu bahawa membuat LR dari previous studies ini adalah sebenarnya anda sedang membaca “THEORY” kepada kajian yang nak buat !!
3. Bukan kah teori tu macam ada nama – Maslow’s Need Theory atau Mayer Multimedia Learning Theory dan lain-lain ….termasuk yang tak ada nama seperti SixSigma theory?
Aku nak tanya - Dari mana datangnya semua teori tersebut?
4. Datang dari kajian2 lepas yang dibuat oleh penyelidik lepas spt Maslow, Mayer dan penyelidik2 lainlah !
5. Hah…. sebab itulah theory adalah rumusan2 kajian lepas yang di review dalam LR untuk menyokong keperluan kajian yang nak dibuat… jadi tak semestinya theory tu ada nama seperti 'conceptual change theory' yang merujuk kepada kajian2 lepas yang berkaitan dengan fenomena conceptual change tersebut…..
6. Apa yang anda buat masa menyediakan LR ?
A. Mendefinisikan semua terms / variables / keywords seperti yang digunakan dalam kajian lepas.
B. Mengenalpasti dan membuat critical review kajian lepas terutama yang melibatkan variable maka inilah teory supaya boleh buat kajian dari perspektif baru berdasarkan variable yang maybe baru atau variable sedia ada dalam kajian lepas tapi dijalankan dalam setting yang baru !
7. Secara ringkas LR diperlukan bagi menjelaskan pengendalian kajian2 lepas dalam topik yang sama sebagai teori kajian yang akan dilakukan…. Cuma ada topik kajian yang jelas dijalankan berdasarkan “sesuatu theory yang specific” tetapi ada juga kajian yang dijalankan berdasarkan “apa yang telah dijalankan oleh kajian lepas” tanpa “sesuatu theory yang specific” !
8. Jika terdapat theory yang jelas dgn variable2 tertentu…. anda boleh bina theoretical framework…. Tetapi jika tiada…. Kau boleh gabungkan variable2 dalam kajian lepas utk hasilkan conceptual framewok khusus untuk kajian sendiri... dan fokus kajian jangan terkeluar dari kerangka ini.
9. Walau bagaimanapun…. kebanyakkan kajian akan ada theoretical framework dalam LR dari kajian2 lepas dan dari sini boleh bina conceptual framework kajian sendiri di bahagian methodology.
10. Bagaimanapun… terdapat kajian yang secara relativenya “baru” yang tiada “theory yang specific” maka anda buat critical review di bahagian LR tanpa ada theoretical framework….. tetapi ada conceptual framework kajian tersebut.
11. Ingat… theory adalah sesuatu yang dah “established” manakala concept adalah idea yang kau nak uji. Jika idea ini consistent dengan dapatan kajian setelah diuji… dan diulangi oleh kajian lain, ia akan menjadi theory...Othman Talib
http://drotspss.blogspot.com/
Tajuk 1760 - ADIDA Template
ADIDA Template utk education / social science..
Sambil santai tengahari ni.. aku ciptakan ADIDA template utk anda semak terminology bagi methodology anda. Saya isikan Study A-F sebagai contoh sahaja.
Sila isi ruangan kuning yang kosong utk kajian anda... kalau tenganga tu maknanya anda tak jelas lagi terminology untuk methodology anda...
OTOthman Talib
http://drotspss.blogspot.com/
Sambil santai tengahari ni.. aku ciptakan ADIDA template utk anda semak terminology bagi methodology anda. Saya isikan Study A-F sebagai contoh sahaja.
Sila isi ruangan kuning yang kosong utk kajian anda... kalau tenganga tu maknanya anda tak jelas lagi terminology untuk methodology anda...
OTOthman Talib
http://drotspss.blogspot.com/
Tajuk 1759 - Six Sigma
Normal distribution, six sigma dan standardized curriculum
1. Aku nak tulis pasal konsep pengurangan error atau non compliance. Ramai yang tak perasan, konsep lean six sigma misalnya adalah berasaskan normal distribution yang boleh dibahagikan kepada 3 bahagian kiri dan 3 bahagian kanan bell shape normal distribution tersebut dalam bentuk 6 s.d. atau dipanggil juga six sigma (sigma adalah simbul bagi s.d)
2. Dalam pendidikan, sekiranya diwujudkan satu piawaian yang sangat detail spt sistem OBE (yang konsepnya diikuti oleh DSKP) dijadikan ukuran standard, maka akan 'lebih mudah' berlakunya variation pencapaian murid yang lebih besar berbanding dgn satu ukuran piawaian yang lebih flexible.
3. Ini antara sebab sistem exam berterusan dan grading yang diperlukan bagi mengetahui tahap murid compliance atau non compliance akan menghasilkan satu variation yang besar antara murid sehingga menghasilkan ramai outliers, sedang pendidikan bukan seperti satu mass production.
4. Sistem PBD tanpa exam standard dgn grading bagai telah lama menghasilkan murid yang lebih manusiawi, comprehensive dan dinamic.
Itu je aku nak tulis. Kalau tak faham tak apa.. tak ada exam pun..
OTOthman Talib
http://drotspss.blogspot.com/
1. Aku nak tulis pasal konsep pengurangan error atau non compliance. Ramai yang tak perasan, konsep lean six sigma misalnya adalah berasaskan normal distribution yang boleh dibahagikan kepada 3 bahagian kiri dan 3 bahagian kanan bell shape normal distribution tersebut dalam bentuk 6 s.d. atau dipanggil juga six sigma (sigma adalah simbul bagi s.d)
2. Dalam pendidikan, sekiranya diwujudkan satu piawaian yang sangat detail spt sistem OBE (yang konsepnya diikuti oleh DSKP) dijadikan ukuran standard, maka akan 'lebih mudah' berlakunya variation pencapaian murid yang lebih besar berbanding dgn satu ukuran piawaian yang lebih flexible.
3. Ini antara sebab sistem exam berterusan dan grading yang diperlukan bagi mengetahui tahap murid compliance atau non compliance akan menghasilkan satu variation yang besar antara murid sehingga menghasilkan ramai outliers, sedang pendidikan bukan seperti satu mass production.
4. Sistem PBD tanpa exam standard dgn grading bagai telah lama menghasilkan murid yang lebih manusiawi, comprehensive dan dinamic.
Itu je aku nak tulis. Kalau tak faham tak apa.. tak ada exam pun..
OTOthman Talib
http://drotspss.blogspot.com/
Tajuk 1758 - Keperluan buku teks..
1. Di UK, sekolah tak ada textbook yang standard sehingga kerajaan 'dilarang' memaksa ibubapa beli textbook. Di negara maju lain, lebih flexible, mereka ada textbook yang difikirkan sesuai oleh guru. Guru boleh guna satu atau beberapa textbook utk pengajaran tetapi murid boleh ada atau tidak textbook tersebut. Murid-murid tidak memikil hari-hari textbooks ke sekolah.
2. Di sini memang sejak merdeka, textbook wajib ada utk murid pikul ke sekolah dan utk guru gunakan semasa mengajar. Maka, pengetahuan gurupun berkisarlah kepada isi textbook.. apa sahaja yang ada dalam tu lah yang disampaikan, itupun terkejar2 sebab selalunya tak sempat nak hadamkan semua kepada murid.
3. Kalau murid tak bawa textbook, adalah yang berdiri atas kerusi (akulah tu) sepanjang period dgn muka 'jobo' bila kawan2 kelas sebelah lalu. Itu zaman aku lah, zaman la ni aku agak dah tak boleh buat dah macam tu...
4. Bila texbook diwajibkan, maka ia nampaknya makin lama semakin sendat kerana dijadikan tempat memasukkan kandungan yang semakin padat kerana pakar kandungan semakin lama menjadi semakin hebat kepakarannya, dipadatkan dgn nilai murni, nilai perpaduan, sayangi Msia, majulah sukan untuk negara, belilah minyak sawit Msia, semangat keusahawanan, patuhi peraturan jalan raya, jaga lah kebersihan pantai, hormati ibubapa, tutup lampu jika tidak digunakan, kurangkan penggunaan plastik ... kepada pemikiran kritis, kreatif, abad 21, computational, KBAT etc, apa sahaja yang boleh difikirkan oleh orang dewasa...
2. Di sini memang sejak merdeka, textbook wajib ada utk murid pikul ke sekolah dan utk guru gunakan semasa mengajar. Maka, pengetahuan gurupun berkisarlah kepada isi textbook.. apa sahaja yang ada dalam tu lah yang disampaikan, itupun terkejar2 sebab selalunya tak sempat nak hadamkan semua kepada murid.
3. Kalau murid tak bawa textbook, adalah yang berdiri atas kerusi (akulah tu) sepanjang period dgn muka 'jobo' bila kawan2 kelas sebelah lalu. Itu zaman aku lah, zaman la ni aku agak dah tak boleh buat dah macam tu...
4. Bila texbook diwajibkan, maka ia nampaknya makin lama semakin sendat kerana dijadikan tempat memasukkan kandungan yang semakin padat kerana pakar kandungan semakin lama menjadi semakin hebat kepakarannya, dipadatkan dgn nilai murni, nilai perpaduan, sayangi Msia, majulah sukan untuk negara, belilah minyak sawit Msia, semangat keusahawanan, patuhi peraturan jalan raya, jaga lah kebersihan pantai, hormati ibubapa, tutup lampu jika tidak digunakan, kurangkan penggunaan plastik ... kepada pemikiran kritis, kreatif, abad 21, computational, KBAT etc, apa sahaja yang boleh difikirkan oleh orang dewasa...
Tajuk 1757 - Cut-off value reasoning (cvr)
1. Ramai PG yg buat kajian melibatkan statistik bersandarkan kpd cut-off value reasoning (cvr). Sebenarnya xada pun istilah cvr ni.. aku je yg reka mlm ni ...
Tajuk 1756 - interpretation, implication
Interpretations: What do the results mean?
- In line with the hypothesis…
- Contrary to the hypothesized association…
- Based on the findings, a more plausible explanation ...
Implications: Why do the results matter?
- The results do not fit with the theory that…
- The experiment provides a new insight into the ..
- These results should be taken into account when considering..
- The data contributes a clearer understanding of…
Limitations: What can’t the results tell us?
- The generalizability of the results is limited by…
- The reliability of this data is impacted by…
- Due to the lack of available data, the results cannot confirm…
- The methodological choices were constrained by…
- It is beyond the scope of this study to…
Recommendations: What practical or studies should follow?
- Further research is needed to establish…
- Future studies should take into account…
OTOthman Talib
http://drotspss.blogspot.com/
- In line with the hypothesis…
- Contrary to the hypothesized association…
- Based on the findings, a more plausible explanation ...
Implications: Why do the results matter?
- The results do not fit with the theory that…
- The experiment provides a new insight into the ..
- These results should be taken into account when considering..
- The data contributes a clearer understanding of…
Limitations: What can’t the results tell us?
- The generalizability of the results is limited by…
- The reliability of this data is impacted by…
- Due to the lack of available data, the results cannot confirm…
- The methodological choices were constrained by…
- It is beyond the scope of this study to…
Recommendations: What practical or studies should follow?
- Further research is needed to establish…
- Future studies should take into account…
OTOthman Talib
http://drotspss.blogspot.com/
Othman Talib's Blog
- Othman Talib's profile
- 10 followers
Othman Talib isn't a Goodreads Author
(yet),
but they
do have a blog,
so here are some recent posts imported from
their feed.
