Othman Talib's Blog, page 9
February 5, 2018
Tajuk 864: More for less or less for more?
10 aspek utk dikongsi bersama.... tak kira siapa anda !
Aku nak tarik perhatian kpd 5 sains subject sains Ting 4 dan 5 - Fizik, Kimia, Biologi, Maths dan Add Maths. Ini beberapa assumption / obsevation yang aku ingin buat:
1. Silibus semua subjek diatas disediakan oleh mereka yang pakar dlm bidang masing2. Maknanya, pakar Kimia (content expert fuhhh) yang berada dalam panel comittee kurikulum kimia mencadangan topic2 penting utk di ajar... semoga mereka bakal jd expert dlm kimia... dan pakar fizik mencadangkan tajuk2 penting dalam fizik, begitu juga dgn biologi, Maths dan Add Maths sedang yang belajar ni hanya perlu penguasaan concept sahaja, bukan utk jadi expert dalam semua subjek !
2. Jika kimia dijadikan contoh, maka terdpat 13 tajuk yang mesti diajar di Ting 4 dan 5. Jika dijumlahkan semua tajuk2 yang perlu dipelajari dalam 5 subjek tersebut …. mahu ada 50 tajuk yang perlu dihadam.... lom termasuk subjek lain lagi... perghhh !
3. Kesemua tajuk subjek sains mpunyai 6 element iaitu a. Macro – tangible, boleh dipegang spt alat radas, tumbuhan dll b. Micro – intangible spt molecule dan sel c. Simbolik – diwakilkan dgn persamaan spt A + C --- D + E d. Abstrak – tidak dapat divisualkan spt haba e. Dinamik – sentiasa bergerak spt electron f. Interconnected – konsep saling bkaitan spt redox dgn electrochemistry
4. Keenam ciri di atas menjadikan subjek sains…. uniq ! Tak caya? Kalau pelajar jurusan Biologi tahun 3 diminta jawab soalan Fizik tahun 1, aku percaya gerenti kantoi dgn alasan “dah tak ingat” wpun telah dipelajari masa tingkatan 4, 5 dan matrikulasi.
Jadi apa perlunya nak belajar sampai 50 tajuk, sedangkan boleh sahaja di kurangkan utk difahami dgn lebih baik sebelum pelajar mula membuat jurusan tertentu.
a. Bukan sahaja pelajar, cikgu subjek bio kalau diminta ambil paper Add Maths SPM... akan dapat keputusan sama spt dia tak pernah belajar apa2 tentang Add Maths.... walaupun mungkin dia dulu score 9As semasa di SBP. Tak caya - cubalah !
b. Tanya Prof Maths tentang apa maksud pH? Ini paling basic dlm kimia. Ada possibility dia xtahu... sdg dulu diapun blaja kimia.. jd best student lagi. Ala... jgn sengeh.... kau pun tak tahu maksud "p" dlm pH tu... termasuklah agen yg jual air alkali... kangen water... dll... main sebut jer pH..pH.
c. Knp ion H+ dipanggil proton? Aku selalu tanya std Kimia dan Fizik ...pucat lesi nk jawab.
d. Boleh tak beri jawapan "Berapa dekad kah ada dlm satu saat?" dlm masa 5 saat.. sure mengelupur... Dulu basic pun hafal... masa exam score... pas tu lupa seumur hidup. Zaman ini zaman menguasai konsep..... semua info lain dah ada hujung jari bukan zaman cikgu pucat sebb silibus yg nk masuk exam tak cover lagi.
5. Oleh kerana banyaknya tajuk… maka pelbagai strategi digunakan utk mengingat, menghafal, tip2, panduan yang semuanya bermatlamatkan exam orientation. Sekolah terbaik pula abiskan silibus seawal mungkin utk persiapan SPM… dgn latih tubi dan membiasakan diri dgn strategi soalan dan jawapan. Adakah ini sesuatu yang menepati falsafah pendidikan sains negara? Falsafah ni bukan aku yg gubal... Realitinya hanya segelintir sahaja yang berjaya…maybe dapat menguasai subjek2 tersebut dgn baik... mereka mungkin gifted... mungkin dapat bbagai peluang.... biasisea dll sedang yang majority xtahu apa2 atau cukup2 makan ... yang cukup2 makan ini akan meneruskan kecukupmakanannya ke peringkat IPTA pula…. camner nak berjaya sbg scientist! Abis apa cadangkan kau.... bukan main sedap lagi tangan menulis .. nk jadi keyboard warrior lah tu...
6. Aku mencadangkan, tajuk dlm sains perlu dikurangkan... hanya perlu diajar tajuk yang menjadi fundamental supaya cukup masa utk mendalaminya melalui pendekatan yg lebih authentic.. Tajuk spt termokimia, elektrokimia dan kimia organik misalnya tak perlu di ajar pun di peringkat menengah … biarlah mereka enjoy belajar kimia dan jika mereka memang serasi dgn subjek tersebut, barulah mereka mempelajarinya maybe ketika Tahun 1 di IPTA dan menjurus dalam bidang tersebut. Mana boleh bro…. Ini aku tak setuju… nanti gelap masa depan negara kerana kita memerlukan ramai saintis!
7. Meh aku bagi tahu…. Mana ada sainstis pakar semua bidang... dia mungkin menguasai beberapa basic / konsep bidang yang lain. Kalau dia pakar dalam Kimia Organic dan perlukan pengetahuan add maths… hanya algorithma sahaja yang maybe diperlukan. Malah, jika perlu sgt nak integrated kan bidang organic dgn fizik dll misalnya, pakar2 ni boleh sahaja berkolaboratif. Adakah kau nak sebut, kurikulum sains yang ada tak bagus… sedang kita mengadaptasi silibus yang digunakan dari negara2 maju. Cer citer kat aku.
8. Terserah kepada tafsiran masing2…. dan kalau kau fikir kita semakin maju, semakin ramai pelajar berminat dgn sains, teruskanlah berfikir begitu, namun aku tahu kita spt "yang dikejar tak dapat, yang dikendong berciciran"... tercicir juga dlm TIMMS dan PISA... dan apa dah jadi dgn matlamat 70:30? Now dah terbalik !
9. Sekali lagi aku membawa idea “less but more” dgn 3 element i. penguasaan konsep yang kukuh (dgn pengurangan topic) ii. Integrated knowledge (aplikasi yang menggabungkan konsep2) iii. higher order thinking skills - HOTs (pengajaran authentic yang galakkan pelajar mencari maklumat spt problem / project based learning) Susah lah macam tu bro...
10. Amendenya yang susah. Pelajar yg blaja bpuluh2 topic tu tak susah ker... cikgu yg mengajar tu senang ke? Topic dah kurang. Kandungan pula byk applied. Sebahagian topik pelajar yang cari info dan penyelesaian sendiri, bukannya menambah apa2 beban... guru hanya perlu training lagi... utk menguasai pengajaran authentic... sbb dah terbiasa dgn teaching for examination Kisah aku.... Ingat lagi bila cikgu kimia aku kata... "bila ada soalan pencairan ingat M1V1=M2V2" dan amazingly selepas 30 thn... sampai skang bila aku tanya student pun jwb benda yg sama... bila tanya knp M1VI dan M2V2 tu... menganga semua.."
OT
Othman Talib
http://drotspss.blogspot.com/
Aku nak tarik perhatian kpd 5 sains subject sains Ting 4 dan 5 - Fizik, Kimia, Biologi, Maths dan Add Maths. Ini beberapa assumption / obsevation yang aku ingin buat:
1. Silibus semua subjek diatas disediakan oleh mereka yang pakar dlm bidang masing2. Maknanya, pakar Kimia (content expert fuhhh) yang berada dalam panel comittee kurikulum kimia mencadangan topic2 penting utk di ajar... semoga mereka bakal jd expert dlm kimia... dan pakar fizik mencadangkan tajuk2 penting dalam fizik, begitu juga dgn biologi, Maths dan Add Maths sedang yang belajar ni hanya perlu penguasaan concept sahaja, bukan utk jadi expert dalam semua subjek !
2. Jika kimia dijadikan contoh, maka terdpat 13 tajuk yang mesti diajar di Ting 4 dan 5. Jika dijumlahkan semua tajuk2 yang perlu dipelajari dalam 5 subjek tersebut …. mahu ada 50 tajuk yang perlu dihadam.... lom termasuk subjek lain lagi... perghhh !
3. Kesemua tajuk subjek sains mpunyai 6 element iaitu a. Macro – tangible, boleh dipegang spt alat radas, tumbuhan dll b. Micro – intangible spt molecule dan sel c. Simbolik – diwakilkan dgn persamaan spt A + C --- D + E d. Abstrak – tidak dapat divisualkan spt haba e. Dinamik – sentiasa bergerak spt electron f. Interconnected – konsep saling bkaitan spt redox dgn electrochemistry
4. Keenam ciri di atas menjadikan subjek sains…. uniq ! Tak caya? Kalau pelajar jurusan Biologi tahun 3 diminta jawab soalan Fizik tahun 1, aku percaya gerenti kantoi dgn alasan “dah tak ingat” wpun telah dipelajari masa tingkatan 4, 5 dan matrikulasi.
Jadi apa perlunya nak belajar sampai 50 tajuk, sedangkan boleh sahaja di kurangkan utk difahami dgn lebih baik sebelum pelajar mula membuat jurusan tertentu.
a. Bukan sahaja pelajar, cikgu subjek bio kalau diminta ambil paper Add Maths SPM... akan dapat keputusan sama spt dia tak pernah belajar apa2 tentang Add Maths.... walaupun mungkin dia dulu score 9As semasa di SBP. Tak caya - cubalah !
b. Tanya Prof Maths tentang apa maksud pH? Ini paling basic dlm kimia. Ada possibility dia xtahu... sdg dulu diapun blaja kimia.. jd best student lagi. Ala... jgn sengeh.... kau pun tak tahu maksud "p" dlm pH tu... termasuklah agen yg jual air alkali... kangen water... dll... main sebut jer pH..pH.
c. Knp ion H+ dipanggil proton? Aku selalu tanya std Kimia dan Fizik ...pucat lesi nk jawab.
d. Boleh tak beri jawapan "Berapa dekad kah ada dlm satu saat?" dlm masa 5 saat.. sure mengelupur... Dulu basic pun hafal... masa exam score... pas tu lupa seumur hidup. Zaman ini zaman menguasai konsep..... semua info lain dah ada hujung jari bukan zaman cikgu pucat sebb silibus yg nk masuk exam tak cover lagi.
5. Oleh kerana banyaknya tajuk… maka pelbagai strategi digunakan utk mengingat, menghafal, tip2, panduan yang semuanya bermatlamatkan exam orientation. Sekolah terbaik pula abiskan silibus seawal mungkin utk persiapan SPM… dgn latih tubi dan membiasakan diri dgn strategi soalan dan jawapan. Adakah ini sesuatu yang menepati falsafah pendidikan sains negara? Falsafah ni bukan aku yg gubal... Realitinya hanya segelintir sahaja yang berjaya…maybe dapat menguasai subjek2 tersebut dgn baik... mereka mungkin gifted... mungkin dapat bbagai peluang.... biasisea dll sedang yang majority xtahu apa2 atau cukup2 makan ... yang cukup2 makan ini akan meneruskan kecukupmakanannya ke peringkat IPTA pula…. camner nak berjaya sbg scientist! Abis apa cadangkan kau.... bukan main sedap lagi tangan menulis .. nk jadi keyboard warrior lah tu...
6. Aku mencadangkan, tajuk dlm sains perlu dikurangkan... hanya perlu diajar tajuk yang menjadi fundamental supaya cukup masa utk mendalaminya melalui pendekatan yg lebih authentic.. Tajuk spt termokimia, elektrokimia dan kimia organik misalnya tak perlu di ajar pun di peringkat menengah … biarlah mereka enjoy belajar kimia dan jika mereka memang serasi dgn subjek tersebut, barulah mereka mempelajarinya maybe ketika Tahun 1 di IPTA dan menjurus dalam bidang tersebut. Mana boleh bro…. Ini aku tak setuju… nanti gelap masa depan negara kerana kita memerlukan ramai saintis!
7. Meh aku bagi tahu…. Mana ada sainstis pakar semua bidang... dia mungkin menguasai beberapa basic / konsep bidang yang lain. Kalau dia pakar dalam Kimia Organic dan perlukan pengetahuan add maths… hanya algorithma sahaja yang maybe diperlukan. Malah, jika perlu sgt nak integrated kan bidang organic dgn fizik dll misalnya, pakar2 ni boleh sahaja berkolaboratif. Adakah kau nak sebut, kurikulum sains yang ada tak bagus… sedang kita mengadaptasi silibus yang digunakan dari negara2 maju. Cer citer kat aku.
8. Terserah kepada tafsiran masing2…. dan kalau kau fikir kita semakin maju, semakin ramai pelajar berminat dgn sains, teruskanlah berfikir begitu, namun aku tahu kita spt "yang dikejar tak dapat, yang dikendong berciciran"... tercicir juga dlm TIMMS dan PISA... dan apa dah jadi dgn matlamat 70:30? Now dah terbalik !
9. Sekali lagi aku membawa idea “less but more” dgn 3 element i. penguasaan konsep yang kukuh (dgn pengurangan topic) ii. Integrated knowledge (aplikasi yang menggabungkan konsep2) iii. higher order thinking skills - HOTs (pengajaran authentic yang galakkan pelajar mencari maklumat spt problem / project based learning) Susah lah macam tu bro...
10. Amendenya yang susah. Pelajar yg blaja bpuluh2 topic tu tak susah ker... cikgu yg mengajar tu senang ke? Topic dah kurang. Kandungan pula byk applied. Sebahagian topik pelajar yang cari info dan penyelesaian sendiri, bukannya menambah apa2 beban... guru hanya perlu training lagi... utk menguasai pengajaran authentic... sbb dah terbiasa dgn teaching for examination Kisah aku.... Ingat lagi bila cikgu kimia aku kata... "bila ada soalan pencairan ingat M1V1=M2V2" dan amazingly selepas 30 thn... sampai skang bila aku tanya student pun jwb benda yg sama... bila tanya knp M1VI dan M2V2 tu... menganga semua.."
OT
Othman Talibhttp://drotspss.blogspot.com/
Tajuk 863: Concept / review paper.. Sapa kata ada data baru boleh publish paper?
Artikel dgn data adalah keutamaan. Namum.. bagi isu yang panas.... hot... yang masih banyak argument dari pelbagai perspective dan teori... anda boleh saja sediakan kertas kerja / artikel konsep / review utk publication. Menyediakan kertas kerja konsep secara tidak lansung menguji pemahaman anda serta kemampuan anda mengupas isu dalam kajian anda sendiri tersebut secara kritis dari perbagai perspektif. Kertas kerja konsep adalah analisis “mendalam” sesuatu idea yang masih fresh dan boleh mengundang persoalan / pendapat dari pelbagai sudut.
Sebagaimana research paper, concept paper masih memerlukan journal articles sebagai rujukan bersama laporan terkini isu yang ingin dibangkitkan. Concept paper tidak memerlukan data, tetapi memerlukan perbincangan beberapa aspek utama yang menyokong concept atau thesis statement yang ingin diperkenalkan. Katakan anda ingin memperkenalkan penggunaan mobile application yang lazimnya berorientasikan computer games kedalam strategi pembelajaran dan pengajaran sains, sudah pasti ia mengundang banyak persoalan. Mobile app muncul dgn tag “learn anywhere anytime”, satu extension baru kepada e-learning yang boleh dikupas dari pelbagai sudut spt content... screen size... connectivity... Apalagi.... MENDELEY akn bantu anda !! Mungkin dgn contoh tajuk2 berikut, akan memberi anda idea apa yang diperlukan bagi concept paper…
Contoh tajuk - mesti catchy..
a. Standing at the Crossroads: Mobile Learning and Cloud Computing
b. Mobile application for mobile learning – A new learning theory? c. Will mobile application really influence mobile learning?
d. From e-learning to m-learning: Moving Beyond “No Significant Difference”
Contoh tajuk dan abstract satu artikel
Planning in the Real-Time City: The Future of Mobile Technology
Abstract
The mobile phone has transformed life in the city. Using them, individuals can both receive information about their surroundings through location-based services and contribute to the city as a system. They can participate by sharing location, text, photos, or video about the conditions of the city. This article explores the literature surrounding mobile phone technology in urban planning and city life. Specifically, it explores the potential of mobile phones in sensing, documenting, and exploring the city. This article draws on literature from a wide variety of fields to create a overview of the issues surrounding mobile phones in the city. THIS PAPER REVIEWS what we know and what has been speculated about the influence of mobile phones and similar devices on urban life. There is evidence that they alter our sense of individuality, our mobility, our interactions with others, our capacity to participate in and document public life, and our senses of privacy and publicness. The implications and meanings for planning are open, as they were when the mails, the telegraph, and the telephone were first introduced. Jadi...jgn tunggu lama.... sediakan concept paper wpun anda masih di semester pertama!
OTOthman Talib
http://drotspss.blogspot.com/
Sebagaimana research paper, concept paper masih memerlukan journal articles sebagai rujukan bersama laporan terkini isu yang ingin dibangkitkan. Concept paper tidak memerlukan data, tetapi memerlukan perbincangan beberapa aspek utama yang menyokong concept atau thesis statement yang ingin diperkenalkan. Katakan anda ingin memperkenalkan penggunaan mobile application yang lazimnya berorientasikan computer games kedalam strategi pembelajaran dan pengajaran sains, sudah pasti ia mengundang banyak persoalan. Mobile app muncul dgn tag “learn anywhere anytime”, satu extension baru kepada e-learning yang boleh dikupas dari pelbagai sudut spt content... screen size... connectivity... Apalagi.... MENDELEY akn bantu anda !! Mungkin dgn contoh tajuk2 berikut, akan memberi anda idea apa yang diperlukan bagi concept paper…
Contoh tajuk - mesti catchy..
a. Standing at the Crossroads: Mobile Learning and Cloud Computing
b. Mobile application for mobile learning – A new learning theory? c. Will mobile application really influence mobile learning?
d. From e-learning to m-learning: Moving Beyond “No Significant Difference”
Contoh tajuk dan abstract satu artikel
Planning in the Real-Time City: The Future of Mobile Technology
Abstract
The mobile phone has transformed life in the city. Using them, individuals can both receive information about their surroundings through location-based services and contribute to the city as a system. They can participate by sharing location, text, photos, or video about the conditions of the city. This article explores the literature surrounding mobile phone technology in urban planning and city life. Specifically, it explores the potential of mobile phones in sensing, documenting, and exploring the city. This article draws on literature from a wide variety of fields to create a overview of the issues surrounding mobile phones in the city. THIS PAPER REVIEWS what we know and what has been speculated about the influence of mobile phones and similar devices on urban life. There is evidence that they alter our sense of individuality, our mobility, our interactions with others, our capacity to participate in and document public life, and our senses of privacy and publicness. The implications and meanings for planning are open, as they were when the mails, the telegraph, and the telephone were first introduced. Jadi...jgn tunggu lama.... sediakan concept paper wpun anda masih di semester pertama!
OTOthman Talib
http://drotspss.blogspot.com/
August 17, 2016
Tajuk 862: Kenapa PhD mesti tebal?
Aku suka karipap yg kulitnya nipis..
Ramai yang kecoh2 PG mesti baca jurnal sampai beratus… malah beribu artikel.. tak PhD kalau tak membaca sampai menangis… malah baca buku mesti dari kulit ke kulit… baca sampai ke artikel akar umbi… malah kalau buat proposal mesti sampai beratus mukasurat sebelum boleh defense… LR dalam proposal pulak mesti tebal2, mendalam dan semua tu mesti ada supaya sampai tahap PhD !
Betul ke?
Aku cuma nak tanya… kalau itulah kebenarannya, baik wujudkan sahaja PhD dgn coursework… tak yahlah sibuk2 tulis proposal ratusan mukasurat, gantikan saja dengan tugasan siapkan 10 review paper dgn setiap paper mesti review 50 -100 artikel. Kalau boleh tambah lagi kupasan 10 buku dan setiap kupasan mesti melebihi 300 pages ! Kalau beginilah baru dikatakan maqam PhD… kenapa tidak?
PhD dan research.
Pengetahuan boleh dicari dgn tugasan2 yang disebutkan diatas… malah ramai yang boleh membaca dan mendalami banyak perkara tanpa PhD pun. PhD dan research tak dapat dipisahkan. Research adalah satu kemahiran unik. Membaca jurnal dan apa sahaja rujukan utk membuat research lebih bertujuan menjustifikasikan keperluan kajian yang dilakukan dgn menjurus hasilnya kepada sumbangan utk lebih memahami pengetahuan semasa. Kemahiran membuat research dgn teliti dan memahami setiap langkah yang diambil serta aspek2 methodology itulah yang menjadi keperluan adanya research dalam PhD, bukan LR yang menjela yang perlu dicungkil sampai ke akar umbinya.
Proses membuat kajian inilah yang perlu diletakkan keutamaan.. dipantau utk dikuasai PG… dan sebahagian besar masa diperuntukkan utk kajian dijalankan dgn teliti… lalu meningkatkan validity dan significant dapatan utk dikongsi dalam jurnal berimpak tinggi. Sebab itu jugalah artikel2 perlukan dapatan yang hebat dgn teori yang precise dan concise sahaja, bukan yang mnjela2 dan bergulung2 macam roti jala.
PhD tidak akan lebih baik dgn membaca 1000 artikel sehingga dicari asal usulnya tapi PhD yag baik berasaskan kajian dan pilihan bacaan yang teliti yang akhirnya memberi “wisdom’ dan ‘insight’ kepada pengetahuan yang ada, mempersiapkan diri sebagai independent researcher selepas bergraduat. Malah… tiada masalah pun kajian yang hanya berasaskan teori semasa yang simple tetapi dikaji secara teliti dan mendalam sebagai proses latihan menjadi researcher yang kompeten.
Kajian PhD yang hebat2 datang dari idea yang hebat….penerokaan ilmu yang novel... yang menyumbang kepada kemajuan pengetahuan menuju masa depan.... bukan dari pembacaan meleret yg dibuat2… dan apa masalahnya tesis PhD yang nipis tetapi menghasilkan dapatan yang lebih “mengancam” ?
Aku lebih suka karipap yang kulitnya nipis supaya terasa inti di dalamnya dari karipap yang kulitnya tebal…mengelembong akibat terlebih tepung!
OTOthman Talib
http://drotspss.blogspot.com/
Ramai yang kecoh2 PG mesti baca jurnal sampai beratus… malah beribu artikel.. tak PhD kalau tak membaca sampai menangis… malah baca buku mesti dari kulit ke kulit… baca sampai ke artikel akar umbi… malah kalau buat proposal mesti sampai beratus mukasurat sebelum boleh defense… LR dalam proposal pulak mesti tebal2, mendalam dan semua tu mesti ada supaya sampai tahap PhD !
Betul ke?
Aku cuma nak tanya… kalau itulah kebenarannya, baik wujudkan sahaja PhD dgn coursework… tak yahlah sibuk2 tulis proposal ratusan mukasurat, gantikan saja dengan tugasan siapkan 10 review paper dgn setiap paper mesti review 50 -100 artikel. Kalau boleh tambah lagi kupasan 10 buku dan setiap kupasan mesti melebihi 300 pages ! Kalau beginilah baru dikatakan maqam PhD… kenapa tidak?
PhD dan research.
Pengetahuan boleh dicari dgn tugasan2 yang disebutkan diatas… malah ramai yang boleh membaca dan mendalami banyak perkara tanpa PhD pun. PhD dan research tak dapat dipisahkan. Research adalah satu kemahiran unik. Membaca jurnal dan apa sahaja rujukan utk membuat research lebih bertujuan menjustifikasikan keperluan kajian yang dilakukan dgn menjurus hasilnya kepada sumbangan utk lebih memahami pengetahuan semasa. Kemahiran membuat research dgn teliti dan memahami setiap langkah yang diambil serta aspek2 methodology itulah yang menjadi keperluan adanya research dalam PhD, bukan LR yang menjela yang perlu dicungkil sampai ke akar umbinya.
Proses membuat kajian inilah yang perlu diletakkan keutamaan.. dipantau utk dikuasai PG… dan sebahagian besar masa diperuntukkan utk kajian dijalankan dgn teliti… lalu meningkatkan validity dan significant dapatan utk dikongsi dalam jurnal berimpak tinggi. Sebab itu jugalah artikel2 perlukan dapatan yang hebat dgn teori yang precise dan concise sahaja, bukan yang mnjela2 dan bergulung2 macam roti jala.
PhD tidak akan lebih baik dgn membaca 1000 artikel sehingga dicari asal usulnya tapi PhD yag baik berasaskan kajian dan pilihan bacaan yang teliti yang akhirnya memberi “wisdom’ dan ‘insight’ kepada pengetahuan yang ada, mempersiapkan diri sebagai independent researcher selepas bergraduat. Malah… tiada masalah pun kajian yang hanya berasaskan teori semasa yang simple tetapi dikaji secara teliti dan mendalam sebagai proses latihan menjadi researcher yang kompeten.
Kajian PhD yang hebat2 datang dari idea yang hebat….penerokaan ilmu yang novel... yang menyumbang kepada kemajuan pengetahuan menuju masa depan.... bukan dari pembacaan meleret yg dibuat2… dan apa masalahnya tesis PhD yang nipis tetapi menghasilkan dapatan yang lebih “mengancam” ?
Aku lebih suka karipap yang kulitnya nipis supaya terasa inti di dalamnya dari karipap yang kulitnya tebal…mengelembong akibat terlebih tepung!
OTOthman Talib
http://drotspss.blogspot.com/
Tajuk 861. Aturan Pengarang dan Authorship
5 senario aturan nama pengarang dan penghargaan.
Ada tak dijelaskan dalam kelas Research methodology?
Senario 1
A buat kajian.... A tulis artikel dan B review sambil menambah idea memantapkan artikel menjadi lebih baik
A, B adalah pengarang (ikut susunan)
Senario 2
A dan B sama-sama buat kajian tetapi B yang siapkan artikel, sedang A tak buat apa-apa tentang artikel. C membantu meminjamkan salah satu instrument dari makmal.
B, A adalah pengarang (A dah beri intelectual contribution masa buat kajian).
C hanya dalam penghargaan
Senario 3
A, B, C mohon geran. Hanya A, B buat kajian, C tak terlibat kerana sibuk dll. A menulis artikel dan minta B membuat semakan analisis data.
A, B adalah pengarang.
Organisasi penyedia geran dalam penghargaan
C tidak perlu wujud di mana2pun..
Senario 4.
A, B, C buat kajian, C tulis artikel dibantu oleh A, B. Kemudian D diminta utk membantu beri cadangan kepada analisis data yang agak kompleks.
C, B, A , D adalah pengarang
Senario 5
A pelajar PhD / Master buat kajian then tulis artikel. Main SV, X membantu memantapkan artikel, sedang co-SV, Y sejak awal tak sempat nak membantu lalu diminta jadi proofread - betulkan bahasa.
A,X adalah pengarang.
Y hanya dalam penghargaan
Jadi ... keyword disini adalah - intellectual contribution
Ini bermakna amalan.... 'ko buat tulis nama aku dan aku buat tulis nama ko' adalah satu amalan yang salah dan tidak beretika.... Ini belum yang letak nama suami, isteri, rakan taulan, awek, yang bukan sahaja tidak terlibat sedikitpun... malah bukan dalam bidang kajian artikel tersebut diterbitkan.
Tentu pelik jika ada satu artikel chemistry analisis dgn barisan pengarang, terselit satu nama pengarang dalam pendidikan kanak2 atau sejarah !
Bayangkan kalau artikel high impact sebelum publish ada VIVA cam thesis... panggil semua pengarang secara random?
Peringatan utk diri..
OTOthman Talib
http://drotspss.blogspot.com/
Ada tak dijelaskan dalam kelas Research methodology?
Senario 1
A buat kajian.... A tulis artikel dan B review sambil menambah idea memantapkan artikel menjadi lebih baik
A, B adalah pengarang (ikut susunan)
Senario 2
A dan B sama-sama buat kajian tetapi B yang siapkan artikel, sedang A tak buat apa-apa tentang artikel. C membantu meminjamkan salah satu instrument dari makmal.
B, A adalah pengarang (A dah beri intelectual contribution masa buat kajian).
C hanya dalam penghargaan
Senario 3
A, B, C mohon geran. Hanya A, B buat kajian, C tak terlibat kerana sibuk dll. A menulis artikel dan minta B membuat semakan analisis data.
A, B adalah pengarang.
Organisasi penyedia geran dalam penghargaan
C tidak perlu wujud di mana2pun..
Senario 4.
A, B, C buat kajian, C tulis artikel dibantu oleh A, B. Kemudian D diminta utk membantu beri cadangan kepada analisis data yang agak kompleks.
C, B, A , D adalah pengarang
Senario 5
A pelajar PhD / Master buat kajian then tulis artikel. Main SV, X membantu memantapkan artikel, sedang co-SV, Y sejak awal tak sempat nak membantu lalu diminta jadi proofread - betulkan bahasa.
A,X adalah pengarang.
Y hanya dalam penghargaan
Jadi ... keyword disini adalah - intellectual contribution
Ini bermakna amalan.... 'ko buat tulis nama aku dan aku buat tulis nama ko' adalah satu amalan yang salah dan tidak beretika.... Ini belum yang letak nama suami, isteri, rakan taulan, awek, yang bukan sahaja tidak terlibat sedikitpun... malah bukan dalam bidang kajian artikel tersebut diterbitkan.
Tentu pelik jika ada satu artikel chemistry analisis dgn barisan pengarang, terselit satu nama pengarang dalam pendidikan kanak2 atau sejarah !
Bayangkan kalau artikel high impact sebelum publish ada VIVA cam thesis... panggil semua pengarang secara random?
Peringatan utk diri..
OTOthman Talib
http://drotspss.blogspot.com/
Tajuk 860: Ini bukan GAP ker?
Ini bukan GAP utk diisi ke?
Dunia postgraduate adalah dunia intelectual... dunia research...dunia collaborate yg membawa kpd perubahan.
Atas dasar ini aku sering mcadangkan perubahan supaya PG dianggap fellow researcher mengganti hubungan tradisi expert-student. Expert dilihat berada dlm status quo elitis bbanding dgn student. Wpun ada expert yg kautim dgn student... tetapi itu bukanlah budaya main stream..
Mana boleh bro... TAK PERNAH ORG BUAT' cam tu... lagipun mesti ada 'GAP' antara expert dgn novis...
Yer ke? Ulang sekali lagi?
Sapa yang selalu pesan.... buat sesuatu yang TAK PERNAH ORG BUAT.... malah sibuk sungguh utk mengisi GAP - siapa? Abis kenapa tak boleh lah pulak? Inilah masanya nak buat yg org tak buat dan isi kelompongan antara expert-novice - isi GAP !!
Jgn tak tahu... berapa ramai expert tak tahu SEM AMOS.. Smart PLS juga EFA, CFA... asyik guna Chronbach alpha jer... sedang pelajar yang novis tu expert menggunakannya? Ini belum lagi PG yg expert dlm industri... bpuluh tahun mbina pengalaman... jadi manager for international company malah CEO.... sapa boleh nafikan?
Agak2 ramai tak yg tahu... enantiomer... chirality... stoichiometric... GE... fumigant.. stereogenic... shield effect ... hermeneutic... ?
Ini antara sbb publication top journal dan begitu juga nama pada poster pertandingan / exhibition research...mensyaratkn "no salutation" pd nama researchers lalu meletakkn kedudukn yg sama level kpd semua authors / researchers !
OTOthman Talib
http://drotspss.blogspot.com/
Dunia postgraduate adalah dunia intelectual... dunia research...dunia collaborate yg membawa kpd perubahan.
Atas dasar ini aku sering mcadangkan perubahan supaya PG dianggap fellow researcher mengganti hubungan tradisi expert-student. Expert dilihat berada dlm status quo elitis bbanding dgn student. Wpun ada expert yg kautim dgn student... tetapi itu bukanlah budaya main stream..
Mana boleh bro... TAK PERNAH ORG BUAT' cam tu... lagipun mesti ada 'GAP' antara expert dgn novis...
Yer ke? Ulang sekali lagi?
Sapa yang selalu pesan.... buat sesuatu yang TAK PERNAH ORG BUAT.... malah sibuk sungguh utk mengisi GAP - siapa? Abis kenapa tak boleh lah pulak? Inilah masanya nak buat yg org tak buat dan isi kelompongan antara expert-novice - isi GAP !!
Jgn tak tahu... berapa ramai expert tak tahu SEM AMOS.. Smart PLS juga EFA, CFA... asyik guna Chronbach alpha jer... sedang pelajar yang novis tu expert menggunakannya? Ini belum lagi PG yg expert dlm industri... bpuluh tahun mbina pengalaman... jadi manager for international company malah CEO.... sapa boleh nafikan?
Agak2 ramai tak yg tahu... enantiomer... chirality... stoichiometric... GE... fumigant.. stereogenic... shield effect ... hermeneutic... ?
Ini antara sbb publication top journal dan begitu juga nama pada poster pertandingan / exhibition research...mensyaratkn "no salutation" pd nama researchers lalu meletakkn kedudukn yg sama level kpd semua authors / researchers !
OTOthman Talib
http://drotspss.blogspot.com/
May 23, 2016
Tajuk 859 - Pilot Artikel of Topic (PAOT)... Ibarat "tikus jatuh di beras"
Aku mula berjinak2 dengan mobile apps dalam sains... sebab itu adalah state of the art dalam bidang aku. Aku tak berapa nak buat kajian seperti "The relation between P, Q, R.... towards S and T" sebab bagi aku ini bukanlah satu authentic research dalam bidang aku sebab dapatan yang diperolehi masih bersifat "superficial relationship"... wpun sedalam manapun analisis yang dikemukakan. Jika PG yang buat, its OK..
Berbalik kepada tajuk. Pilot Artikel of Topic atau PAOT adalah artikel yang telah menghimpun review dalam sesuatu topik. PAOT juga adalah artikel2 yang hampir sama dgn apa yang anda sedang lakukan. Contoh:
Jadi, jika anda buat apapun kajian... manalah tahu, cuba dapatkan PAOT yang review isu yang anda kaji... perghhhh....ini adalah ibarat "tikus jatuh ke beras" akan memudahkan lagi anda.
Berikut adalah PAOT (2016) yang baru muncul dari search Mendeley aku....yang menggunakan Scopus data base.. sekadar berkongsi sesuatu yang boleh anda fikir2kan..
OT
Othman Talib
http://drotspss.blogspot.com/
Berbalik kepada tajuk. Pilot Artikel of Topic atau PAOT adalah artikel yang telah menghimpun review dalam sesuatu topik. PAOT juga adalah artikel2 yang hampir sama dgn apa yang anda sedang lakukan. Contoh:
Jadi, jika anda buat apapun kajian... manalah tahu, cuba dapatkan PAOT yang review isu yang anda kaji... perghhhh....ini adalah ibarat "tikus jatuh ke beras" akan memudahkan lagi anda.
Berikut adalah PAOT (2016) yang baru muncul dari search Mendeley aku....yang menggunakan Scopus data base.. sekadar berkongsi sesuatu yang boleh anda fikir2kan..
OT
Othman Talib
http://drotspss.blogspot.com/
Tajuk 858: Antara cara terbaik mendapatkan tajuk kajian.... yg MANTOP !
Antara cara terbaik mendapatkan tajuk kajian.... yg MANTOP !
Aku dah byk tulis tentang tajuk kajian... sampai aku lupa apa yang aku tulis. Ini satu lagi.... bagi memudahkan perjalananan anda menuju destinasi !
Matlamat buat PhD / Master antaranya:
1. Menguasai / dalami bpengetahuan khusus suatu bidang
2. Menyumbang kepada knowledge dari dapatan kajian
3. Menjadikan anda independent researcher yg ada skills
Jika anda boleh mendapatkan satu atau beberapa buku yang khusus berkaitan dgn keyword kajian anda, terutamanya buku handbook terbitan terkini, buku spt ini memudahkan anda menguasai semua aspek yang releven dengan kajian anda.
Contohnya kajian anda menggunakan keyword spt "Mobile Learning", "Learning Technology", "Learning Strategies" maka contoh buku berikut boleh menjadi asas kuat aspek teori dan trend yang telah dijalankan dalam kajian lepas.
Wpun buku sumber sekunder, ia penting kerana penulis telah menggabungkan artikel terdahulu serta kupasan yang dilakukan dalam buku tersebut membolehkan anda tahu "what else need to be done" sebagai novelty yang signifikan... dgn syarat buku tersebut adalah antara terbitan terkini...
Just to give an idea... supaya anda ada panduan yang telah dibukukan selain anda tidak lemas dalam himpunan artikel2 anda yang banyak tu.....
OTOthman Talib
http://drotspss.blogspot.com/
Aku dah byk tulis tentang tajuk kajian... sampai aku lupa apa yang aku tulis. Ini satu lagi.... bagi memudahkan perjalananan anda menuju destinasi !
Matlamat buat PhD / Master antaranya:
1. Menguasai / dalami bpengetahuan khusus suatu bidang
2. Menyumbang kepada knowledge dari dapatan kajian
3. Menjadikan anda independent researcher yg ada skills
Jika anda boleh mendapatkan satu atau beberapa buku yang khusus berkaitan dgn keyword kajian anda, terutamanya buku handbook terbitan terkini, buku spt ini memudahkan anda menguasai semua aspek yang releven dengan kajian anda.
Contohnya kajian anda menggunakan keyword spt "Mobile Learning", "Learning Technology", "Learning Strategies" maka contoh buku berikut boleh menjadi asas kuat aspek teori dan trend yang telah dijalankan dalam kajian lepas.
Wpun buku sumber sekunder, ia penting kerana penulis telah menggabungkan artikel terdahulu serta kupasan yang dilakukan dalam buku tersebut membolehkan anda tahu "what else need to be done" sebagai novelty yang signifikan... dgn syarat buku tersebut adalah antara terbitan terkini...
Just to give an idea... supaya anda ada panduan yang telah dibukukan selain anda tidak lemas dalam himpunan artikel2 anda yang banyak tu.....
OTOthman Talib
http://drotspss.blogspot.com/
Tajuk 857: Gap dan school of thought..
Dialogue yang aku dengar sebelum solat Jumaat semalam….
A: Saya buat kajian innovation…
B: OK… apa research gap you?
A: Saya tak isi gap… saya buat extention kepada model yang ada sebagai satu innovation.
B: Mana boleh… you kena tahu apa gap yang u kaji
A: Saya tak kaji gap…. saya buat extention !!
B: Ala… tulislah apa2….sipi2pun tak apa… nanti dalam VIVA mesti kena tanya gap punya !
Fuhhh…. kuat betul penangan GAP… entah siapa yang mula menggunakan istilah GAP…ada rujukan yang specific ker tentang gap.... spt Bloom dgn taxonomynya, atau Bandura dgn Planned Behaviour atau Piaget dgn schematanya atau Likert dgn scale qnairenya.... sehingga diwarisi turun temurun... spt satu kewajipan bertanya ‘GAP’.
Malah banyak tulisan cuba mengupas maksud gap.... bacalah berlambak dalam internet... ada yang menyatakan bahawa gap adalah ‘missing element’ dalam literature atau persoalan “that has not been answered adequately”. Malah pelbagai pihak telah sedaya upaya menjelaskan maksud gap sehingga menjadi makin kabur... Aku percaya, mungkin ada yang bertanya GAP sendiri xjelas apa yang ditanya - orang lain tanya... diapun nak tanya jugak...
Lihat contoh berikut:
Mobile application atau app dapat membantu pelajar meningkatkan engagement dan motivasi…. sebagaimana di review dalam literature. Wbmpun… engagement dan motivasi tersebut lebih bersifat sementara jika dibandingkan dengan engagement dan motivation dalam games seperti argument yang mula muncul dalam literature terkini sehingga membawa kepada persoalan kajian:
How can gamification be integrated through pedagogical approach in educational mobile app to increase students’ authentic engagement and motivation to learn?
Ini bukan missing element dalam kajian lepas, sebab ia isu semasa yang muncul dan baru disedari urgencynya. Ia juga bukan persoalan yang belum dijawab kerana tiada siapa mempersoalkannya kerana app dan gamification baru mendapat tempat dalam educational setting…. Ini adalah extention yang menggabungkan mobile apps dengan ciri gamification terkini untuk meningkatkan engagement dan motivasi pelajar. Dapatan kajian akan menghasilkan sesuatu yang novel utk contribute to knowledge.
Tapi bro ... banyak teori dalam literature tanpa practical... maka wujudlah GAP antara theory and practice?
Ini namanya applied research.... mengkaji application sesuatu theory.... Kajian tersebut membuat aplikasi kepada teori.... sebab sesuatu teori yang baik wajar mempunyai aplikasi..... apa perlunya tanya GAP lagi ?
Tapi bro…. dalam research ada byk school of thought…. ada school of thought yang anggap GAP ini satu kemestian…
Tanyalah 3 soalan asas lagi penting ini:
- Kenapa isu ini yang dipilih utk dikaji ?
- Apa persoalan kajian yang telah diformulasi?
- Kenapa kajian ini suatu yang signifikan untuk dijalankan?
Soalan di atas ditulis dan dikupas dalam thesis… oleh semua PG tanpa kira school of thought - science atau social science... tanyalah utk lebih kepastian !
Jadi... yang suka sangat tanya GAP ni school of thought mana?
OT
KB AirportOthman Talib
http://drotspss.blogspot.com/
A: Saya buat kajian innovation…
B: OK… apa research gap you?
A: Saya tak isi gap… saya buat extention kepada model yang ada sebagai satu innovation.
B: Mana boleh… you kena tahu apa gap yang u kaji
A: Saya tak kaji gap…. saya buat extention !!
B: Ala… tulislah apa2….sipi2pun tak apa… nanti dalam VIVA mesti kena tanya gap punya !
Fuhhh…. kuat betul penangan GAP… entah siapa yang mula menggunakan istilah GAP…ada rujukan yang specific ker tentang gap.... spt Bloom dgn taxonomynya, atau Bandura dgn Planned Behaviour atau Piaget dgn schematanya atau Likert dgn scale qnairenya.... sehingga diwarisi turun temurun... spt satu kewajipan bertanya ‘GAP’.
Malah banyak tulisan cuba mengupas maksud gap.... bacalah berlambak dalam internet... ada yang menyatakan bahawa gap adalah ‘missing element’ dalam literature atau persoalan “that has not been answered adequately”. Malah pelbagai pihak telah sedaya upaya menjelaskan maksud gap sehingga menjadi makin kabur... Aku percaya, mungkin ada yang bertanya GAP sendiri xjelas apa yang ditanya - orang lain tanya... diapun nak tanya jugak...
Lihat contoh berikut:
Mobile application atau app dapat membantu pelajar meningkatkan engagement dan motivasi…. sebagaimana di review dalam literature. Wbmpun… engagement dan motivasi tersebut lebih bersifat sementara jika dibandingkan dengan engagement dan motivation dalam games seperti argument yang mula muncul dalam literature terkini sehingga membawa kepada persoalan kajian:
How can gamification be integrated through pedagogical approach in educational mobile app to increase students’ authentic engagement and motivation to learn?
Ini bukan missing element dalam kajian lepas, sebab ia isu semasa yang muncul dan baru disedari urgencynya. Ia juga bukan persoalan yang belum dijawab kerana tiada siapa mempersoalkannya kerana app dan gamification baru mendapat tempat dalam educational setting…. Ini adalah extention yang menggabungkan mobile apps dengan ciri gamification terkini untuk meningkatkan engagement dan motivasi pelajar. Dapatan kajian akan menghasilkan sesuatu yang novel utk contribute to knowledge.
Tapi bro ... banyak teori dalam literature tanpa practical... maka wujudlah GAP antara theory and practice?
Ini namanya applied research.... mengkaji application sesuatu theory.... Kajian tersebut membuat aplikasi kepada teori.... sebab sesuatu teori yang baik wajar mempunyai aplikasi..... apa perlunya tanya GAP lagi ?
Tapi bro…. dalam research ada byk school of thought…. ada school of thought yang anggap GAP ini satu kemestian…
Tanyalah 3 soalan asas lagi penting ini:
- Kenapa isu ini yang dipilih utk dikaji ?
- Apa persoalan kajian yang telah diformulasi?
- Kenapa kajian ini suatu yang signifikan untuk dijalankan?
Soalan di atas ditulis dan dikupas dalam thesis… oleh semua PG tanpa kira school of thought - science atau social science... tanyalah utk lebih kepastian !
Jadi... yang suka sangat tanya GAP ni school of thought mana?
OT
KB AirportOthman Talib
http://drotspss.blogspot.com/
Tajuk 856: GAP GIP GULP...
Dgn btemu sendiri ribuan PG secara direct atau maya.... baru aku tahu menjalarnya gesaan mencari GAP... menuntut impak kajian pada society, community... dan polisi... yg semuanya bukan matlamat asasi mbuat scholar research master / PhD di universiti.
Gesaan ini secara tak lansung mberi tekanan tanpa sebb mengatasi keutamaan menguasai analisis data yg mdlm, mbina dan validated instrument, penulisan kritis, pencarian leading topical journal serta publication.
1. Gap bukanlah apa yg ingin diketahui bila menghadiri konferen, kolokium atau simposium... peserta hanya ingin tahu kajian dan dapatan tkini dlm sesuatu bidang dan knowledge yg terhasil darinya. Aku belum pernah dengar ada peserta btanya "what is the research gap" masa konferens.... wpun ia spt satu soalan wajib utk dijawab seblm diterima sesuatu tajuk master / PhD!
2. Impak dan implikasi pula boleh diketahui dlm presentation keynote speaker yg expert.. experienced dan lama dlm sesuatu bidang yg kajian dan ideanya telah ada impak... lalu diundang khas dlm sesuatu konferens... dan sbb itu bukan sbrg org yg dipanggil sbg keynote speaker....
3. "Implikasi for future research" pula adalah implikasi utk penulis sendiri kerana kajian yg dilakukn tidak akn terhenti disitu. Apakah idea.. intention penulis sendiri utk mengembangkn kajiannya dimasa dpn... bukan utk menyuruh org lain melakukannya pula.... spt yg ditulis selama ini kerana masing2 penulis ada kajian masing2...
Lebih sadis ada yg mencadangkn gap boleh ditemui dlm implication for future research dan juga dlm limitasi kajian org lain... begitulah gawatnya mereka mcari gap !
4. PG perlu mdapat gambaran sebenar knp mereka perlu buat kajian... mmahami terlebih dahulu maksud pernyataan masalah... then formulasikn dlm btk RQ atau hipotesis... dan pemilihan isu yg novel dan signifikan.. . bukan awal2 terus digesa pencarian tajuk utk mengisi GAP... dah btukar2 tajuk kerana dikatakn GAP tajuk tersebut xcukup dlm... dah ditukar lagi utk dalamkn GAP.. dikatakan xcukup impak pula... bila diubah supaya kelihatan ada impak... dipersoalkn pula aplikasinya kpd polisi...
APAKAH SEMUANYA INI ?
OTOthman Talib
http://drotspss.blogspot.com/
Gesaan ini secara tak lansung mberi tekanan tanpa sebb mengatasi keutamaan menguasai analisis data yg mdlm, mbina dan validated instrument, penulisan kritis, pencarian leading topical journal serta publication.
1. Gap bukanlah apa yg ingin diketahui bila menghadiri konferen, kolokium atau simposium... peserta hanya ingin tahu kajian dan dapatan tkini dlm sesuatu bidang dan knowledge yg terhasil darinya. Aku belum pernah dengar ada peserta btanya "what is the research gap" masa konferens.... wpun ia spt satu soalan wajib utk dijawab seblm diterima sesuatu tajuk master / PhD!
2. Impak dan implikasi pula boleh diketahui dlm presentation keynote speaker yg expert.. experienced dan lama dlm sesuatu bidang yg kajian dan ideanya telah ada impak... lalu diundang khas dlm sesuatu konferens... dan sbb itu bukan sbrg org yg dipanggil sbg keynote speaker....
3. "Implikasi for future research" pula adalah implikasi utk penulis sendiri kerana kajian yg dilakukn tidak akn terhenti disitu. Apakah idea.. intention penulis sendiri utk mengembangkn kajiannya dimasa dpn... bukan utk menyuruh org lain melakukannya pula.... spt yg ditulis selama ini kerana masing2 penulis ada kajian masing2...
Lebih sadis ada yg mencadangkn gap boleh ditemui dlm implication for future research dan juga dlm limitasi kajian org lain... begitulah gawatnya mereka mcari gap !
4. PG perlu mdapat gambaran sebenar knp mereka perlu buat kajian... mmahami terlebih dahulu maksud pernyataan masalah... then formulasikn dlm btk RQ atau hipotesis... dan pemilihan isu yg novel dan signifikan.. . bukan awal2 terus digesa pencarian tajuk utk mengisi GAP... dah btukar2 tajuk kerana dikatakn GAP tajuk tersebut xcukup dlm... dah ditukar lagi utk dalamkn GAP.. dikatakan xcukup impak pula... bila diubah supaya kelihatan ada impak... dipersoalkn pula aplikasinya kpd polisi...
APAKAH SEMUANYA INI ?
OTOthman Talib
http://drotspss.blogspot.com/
April 22, 2016
Tajuk 855 - Pendidikan... sebenarnya utk siapa dan untuk apa?
Aku terfikir semasa di Adelaide, Australia… hampir semua pelajar Asia cemerlang diperingkat undergraduate berbanding dgn pelajar omputih… tetapi aku tak perasan pulak mereka ini cemerlang diperingkat postgraduate… sebab semua kajian yang hebat2 dimonopoli oleh pelajar omputih. Kenapa agaknya? Adakah kerana pelajar Asia termasuk Msia mmg hebat bila berhadapan dgn exam dalam sukatan pelajaran tetapi longlai dalam situasi open learning… membuat research dan berkomunikasi dgn pelbagai pihak?
Aku hanya menulis berdasarkan catatan hidup. Aku hanya membuat observation diri dan anak-anak aku….khususnya yang berkaitan dengan exam orientation (EO). EO telah lama manjadi tulang belakang sistem pendidikan dan sebagai salah satu system ampuh yang diamalkan untuk “memaksa” pelajar menguasai skop silibus yang diajar.
Di Msia, kita memang hebat bila bab EO ni… sebab setiap masa ada exam atau test. Anak aku Nine yang tadikapun ada minggu ujian ! Nine pulak masa penyampaian hadiah pernah jadi antara best student di Smart Reader Kids kategori 4 tahun! Hadoii….
EO telah membawa banyak perbahasan. Aku sekadar menyentuh beberapa yang terlintas dibenak fikiran aku utk santapan petang ahad.
Pertama:Soalan utk guru? Adakah anda lebih bseronok mengajar dgn EO?
Kedua:Mempelajari utk tujuan exam bukan tujuan hakiki pendidikan. EO pada hemat aku telah “membantutkan” matlamat murni falsafah pendidikan negara (FPN). Niat FPN utk kembangkan potensi individu menyeluruh dan bersepadu spt satu fatamorgana kerana EO menjadikan “siapa yang boleh menjawap soalan peperiksaan dgn baik” lalu dinobatbatkan sebagai “insan berpotensi”.
Ketiga:Setiap tahun ada live di TV, news, magazine… sampailah ke hari penyampaian hadiah… ucapan tahniah…. FB ibu bapa yang menunjukkan deretan As yang anak mereka perolehi... sehingga ada ibu yang aktif FB tiba2 menyepi kerana malu membaca post kawan2 yang anak mereka cemerlang... penonjolan sekolah terbaik…. pelajar terbaik…. lalu tanpa disedari menyentuh hati sebahagian besar ibu bapa yang anak mereka spt dikelompokkan dalam kumpulan tidak “berpotensi”.Please... please... jgn lakukan lagi, anggaplah keputusan peperiksaan spt sesuatu yang natural… bukan dibanding2… berlawan2 antara sekolah.. antara kelas… antara keluarga… antara negeri. Jadikan exam sebagai summative evaluation peringkat sekolah dan individu pelajar utk mempertingkatkan prestasi pelajar buka satu pertandingan dan perbandingan! Carilah jalan lain utk menaikkan motivasi pelajar utk tersu berjaya...
Keempat:EO telah menjadi satu kuasa ghaib yang menentukan “cara hidup pelajar” - apa yang patut “dia tahu” dan “apa yang tidak atas alasan tidak masuk exam”. EO mempunyai kuasa mendorong ibubapa bergolok bergadai utk “tiusyen”kan anak masing2…..lalu tumbuhlah berbagai kelas tuisyen bagai cendawan selepas hujan, ditambah dgn guru tahun peperiksaan bertungkus lumus membuat kelas tambahan sebagai manifestation dari EO. Malah ada ibu yang sanggup buat apa sahaja termasuk cuti setahun khas utk menjaga anak mereka mengambil peperiksaanKelima:EO telah menjadikan sijil dengan deretan As lebih berharga dan dipandang mulia berbanding dgn batang tubuh tuan yang empunyai sijil. Kenapa? Hanya dgn melihat dereta As pada sijil…. seseorang terus boleh membuat kesimpulan siapa yang mereka anggap berpotensi, terbaik, layak memasuki IPT, layak mendapat pekerjaan yang baik, lebih dipercayai dan akan jadi orang baik2....dll…
Keenam:Tekanan EO memuncak bila wujud segelintir pelajar yang mencuba berbagai cara utk menipu dalam dewan peperiksaan… menghafal berbagai fakta hanya utk dilupakan selepas abis peperiksaan… sebahagian besar mengharapkan soalan “bocor” atau sekurang2nya “spot questions” yang menggambarkan betapa gawatnya jiwa mereka. Betapa ramai pelajar membuat latih tubi…menghafal teknik menjawab… mencari past year question …. Semua ini adalah pukulan EO… yang terpesong dari maksud asal falsafah pendidikan utk meningkatkan potensi diri pelajar…. Betulkan aku jika aku tersilap.
Ketujuh:Sekali lagi…. EO telah menghasilkan satu environment yang kurang adil kepada at-risk students… yang “berpotensi” terus mendapat advantage accumulation maybe dari darjah satu sampai graduated…. yang “at-risk” dan kurang berpotensi terdedah kepada disadvantage accumulation… sekali tertinggal mungkin selamanya tertinggal !Boleh tak bayangkan sekali anak kita berada di kelas corot hanya pada Tahun 2 sekolah rendah... terus kita terbayang masa depan yang gelap utk anak ini... air mata ibu mana yang tidak akan tergenang !
Kelapan:Tiada masalah pelajar yang berjaya melalui system examination, disokong oleh environment keluarga yang supportive... Masalahnya, system ini juga telah membina jurang dalam pendidikan… antara segelintir yang berjaya dgn majority yang lainnya. Jurang ini semakin besar, dari sekolah rendah ke menengah…bila kelompok tercicir ini mula terpinggir lalu membawa masalah kepada sekolah…. malah ramai yang mula hilang harga diri sebagai pelajar…. OMG !
Kesembilan:EO hanya dapat ukur satu quality sahaja – keupayaan menguasai algorithm supaya jawapan mengikut kehendak soalan. Dalam SPM anda belajar 9 subjek… apa terjadi apabila seorang pelajar sains umpamanya beralih ke jurusan lain spt law, management, IT? Semua yang dipelajari akhirnya akan lenyap bersama teori2 yang tak jejak didunia reality mereka ! Malah pelajar sains yang ambil mathematic pun selepas beberapa tahun akan kosonglah minda Kimia, Fizik dan Bio yang dipelajarinya dahulu. Ini berlaku kerana mereka disuapkan dgn silibus yang terlau banyak… then dilatih utk menghazamnya kerana OE.
Kesepuluh:EO juga telah menjadi naga menelan konsep Sekolah Bestari, 1BestariNet dgn VLE Frog… kerana biaya infra yang terlalu mahal…. sedang hasilnya bukan utk EO.
Kesebelas:EO menghasilkan symptom…. rejection spt stress, pressure, hilang focus, kecewa….dalam kalangan murid dan pelajar serta guru…. mengabaikan perbezaan bakat dan potensi murid hanya dgn satu nilaian yang dikatakan standard.
Kedua belas: Hormati usaha merekaPihak berwajib telah menjalankan tugas dalam skop kerja yang diberikan, tak perlulah dipersoalkan. Namun pandangan pihak ketiga, pandangan rakyat marhain spt aku cuba juga mencelah. Tentunya pihak berwajib masih membuka ruang di sana sini…
Ketiga belas: Maafkan aku sekali lagiAku sekadar bertanya…. menonjolkah semua pelajar dgn deretan As… yang mendapat segala kemudahan first class yang mereka perolehi sepanjang menjadi pelajar sampai ke menara gading? Maafkan aku… soalan yang sama juga tertimpa kepada aku dan anak2 aku?Ada yang berkata – SPM bukan segala2nya tetapi SPM lah bermula segala2nya. Maknanya, tiadalah permulaan bagi mereka yang tiada deretan As ketika SPMnya? Adakah ini yang kita mahu dari sistem pendidikan?
Keempat belas: Sistem PTVPTV adalah pendidikan teknik dan vokasional. Aku sgt hormati usaha kerajaan wujudkan kolej2 PTV dan kolej2 komuniti juga giat MARA dan IKBN bagi pelajar yang "tidak terbawa beban akademik". Namun jauh disudut hati aku ini.... memilih aliran PTV sepatutnya kerana kecenderungan dan minat, bukan kerana "telah tercicir" dari arus perdana EO. Bagi memujuk hati ... atleast ada tempat utk mereka ini dan diharapkan PTV akan terus dimajukan sehingga menjadi tempat pilihan.... utk syarikat2 besar mendapatkan tenaga mahir dan separuh mahir !
Kelima belas: Aku tak berkuasa…Pasti ramai yang angkat kening… Apa aku boleh buat.. cakap bolehlah. Sebagai marhain, aku persembahkan apa yang aku faham dan pendapat aku. Dah lama aku kupas dalam pos2 lepas…. banyak jalan utk membina insan… exam adalah salah satu tetapi BUKAN satu2nya yang ultimate. Maybe kata2 aku tak berguna hari ini…. mana tahu, akan menjadi perbahasan masa depan… maybe bila aku dah tiada lagi di dunia fana ini… supaya pendidikan menepati maksud “mendidik” bukan “menjulang”….
OT
Othman Talib
http://drotspss.blogspot.com/
Aku hanya menulis berdasarkan catatan hidup. Aku hanya membuat observation diri dan anak-anak aku….khususnya yang berkaitan dengan exam orientation (EO). EO telah lama manjadi tulang belakang sistem pendidikan dan sebagai salah satu system ampuh yang diamalkan untuk “memaksa” pelajar menguasai skop silibus yang diajar.
Di Msia, kita memang hebat bila bab EO ni… sebab setiap masa ada exam atau test. Anak aku Nine yang tadikapun ada minggu ujian ! Nine pulak masa penyampaian hadiah pernah jadi antara best student di Smart Reader Kids kategori 4 tahun! Hadoii….
EO telah membawa banyak perbahasan. Aku sekadar menyentuh beberapa yang terlintas dibenak fikiran aku utk santapan petang ahad.
Pertama:Soalan utk guru? Adakah anda lebih bseronok mengajar dgn EO?
Kedua:Mempelajari utk tujuan exam bukan tujuan hakiki pendidikan. EO pada hemat aku telah “membantutkan” matlamat murni falsafah pendidikan negara (FPN). Niat FPN utk kembangkan potensi individu menyeluruh dan bersepadu spt satu fatamorgana kerana EO menjadikan “siapa yang boleh menjawap soalan peperiksaan dgn baik” lalu dinobatbatkan sebagai “insan berpotensi”.
Ketiga:Setiap tahun ada live di TV, news, magazine… sampailah ke hari penyampaian hadiah… ucapan tahniah…. FB ibu bapa yang menunjukkan deretan As yang anak mereka perolehi... sehingga ada ibu yang aktif FB tiba2 menyepi kerana malu membaca post kawan2 yang anak mereka cemerlang... penonjolan sekolah terbaik…. pelajar terbaik…. lalu tanpa disedari menyentuh hati sebahagian besar ibu bapa yang anak mereka spt dikelompokkan dalam kumpulan tidak “berpotensi”.Please... please... jgn lakukan lagi, anggaplah keputusan peperiksaan spt sesuatu yang natural… bukan dibanding2… berlawan2 antara sekolah.. antara kelas… antara keluarga… antara negeri. Jadikan exam sebagai summative evaluation peringkat sekolah dan individu pelajar utk mempertingkatkan prestasi pelajar buka satu pertandingan dan perbandingan! Carilah jalan lain utk menaikkan motivasi pelajar utk tersu berjaya...
Keempat:EO telah menjadi satu kuasa ghaib yang menentukan “cara hidup pelajar” - apa yang patut “dia tahu” dan “apa yang tidak atas alasan tidak masuk exam”. EO mempunyai kuasa mendorong ibubapa bergolok bergadai utk “tiusyen”kan anak masing2…..lalu tumbuhlah berbagai kelas tuisyen bagai cendawan selepas hujan, ditambah dgn guru tahun peperiksaan bertungkus lumus membuat kelas tambahan sebagai manifestation dari EO. Malah ada ibu yang sanggup buat apa sahaja termasuk cuti setahun khas utk menjaga anak mereka mengambil peperiksaanKelima:EO telah menjadikan sijil dengan deretan As lebih berharga dan dipandang mulia berbanding dgn batang tubuh tuan yang empunyai sijil. Kenapa? Hanya dgn melihat dereta As pada sijil…. seseorang terus boleh membuat kesimpulan siapa yang mereka anggap berpotensi, terbaik, layak memasuki IPT, layak mendapat pekerjaan yang baik, lebih dipercayai dan akan jadi orang baik2....dll…
Keenam:Tekanan EO memuncak bila wujud segelintir pelajar yang mencuba berbagai cara utk menipu dalam dewan peperiksaan… menghafal berbagai fakta hanya utk dilupakan selepas abis peperiksaan… sebahagian besar mengharapkan soalan “bocor” atau sekurang2nya “spot questions” yang menggambarkan betapa gawatnya jiwa mereka. Betapa ramai pelajar membuat latih tubi…menghafal teknik menjawab… mencari past year question …. Semua ini adalah pukulan EO… yang terpesong dari maksud asal falsafah pendidikan utk meningkatkan potensi diri pelajar…. Betulkan aku jika aku tersilap.
Ketujuh:Sekali lagi…. EO telah menghasilkan satu environment yang kurang adil kepada at-risk students… yang “berpotensi” terus mendapat advantage accumulation maybe dari darjah satu sampai graduated…. yang “at-risk” dan kurang berpotensi terdedah kepada disadvantage accumulation… sekali tertinggal mungkin selamanya tertinggal !Boleh tak bayangkan sekali anak kita berada di kelas corot hanya pada Tahun 2 sekolah rendah... terus kita terbayang masa depan yang gelap utk anak ini... air mata ibu mana yang tidak akan tergenang !
Kelapan:Tiada masalah pelajar yang berjaya melalui system examination, disokong oleh environment keluarga yang supportive... Masalahnya, system ini juga telah membina jurang dalam pendidikan… antara segelintir yang berjaya dgn majority yang lainnya. Jurang ini semakin besar, dari sekolah rendah ke menengah…bila kelompok tercicir ini mula terpinggir lalu membawa masalah kepada sekolah…. malah ramai yang mula hilang harga diri sebagai pelajar…. OMG !
Kesembilan:EO hanya dapat ukur satu quality sahaja – keupayaan menguasai algorithm supaya jawapan mengikut kehendak soalan. Dalam SPM anda belajar 9 subjek… apa terjadi apabila seorang pelajar sains umpamanya beralih ke jurusan lain spt law, management, IT? Semua yang dipelajari akhirnya akan lenyap bersama teori2 yang tak jejak didunia reality mereka ! Malah pelajar sains yang ambil mathematic pun selepas beberapa tahun akan kosonglah minda Kimia, Fizik dan Bio yang dipelajarinya dahulu. Ini berlaku kerana mereka disuapkan dgn silibus yang terlau banyak… then dilatih utk menghazamnya kerana OE.
Kesepuluh:EO juga telah menjadi naga menelan konsep Sekolah Bestari, 1BestariNet dgn VLE Frog… kerana biaya infra yang terlalu mahal…. sedang hasilnya bukan utk EO.
Kesebelas:EO menghasilkan symptom…. rejection spt stress, pressure, hilang focus, kecewa….dalam kalangan murid dan pelajar serta guru…. mengabaikan perbezaan bakat dan potensi murid hanya dgn satu nilaian yang dikatakan standard.
Kedua belas: Hormati usaha merekaPihak berwajib telah menjalankan tugas dalam skop kerja yang diberikan, tak perlulah dipersoalkan. Namun pandangan pihak ketiga, pandangan rakyat marhain spt aku cuba juga mencelah. Tentunya pihak berwajib masih membuka ruang di sana sini…
Ketiga belas: Maafkan aku sekali lagiAku sekadar bertanya…. menonjolkah semua pelajar dgn deretan As… yang mendapat segala kemudahan first class yang mereka perolehi sepanjang menjadi pelajar sampai ke menara gading? Maafkan aku… soalan yang sama juga tertimpa kepada aku dan anak2 aku?Ada yang berkata – SPM bukan segala2nya tetapi SPM lah bermula segala2nya. Maknanya, tiadalah permulaan bagi mereka yang tiada deretan As ketika SPMnya? Adakah ini yang kita mahu dari sistem pendidikan?
Keempat belas: Sistem PTVPTV adalah pendidikan teknik dan vokasional. Aku sgt hormati usaha kerajaan wujudkan kolej2 PTV dan kolej2 komuniti juga giat MARA dan IKBN bagi pelajar yang "tidak terbawa beban akademik". Namun jauh disudut hati aku ini.... memilih aliran PTV sepatutnya kerana kecenderungan dan minat, bukan kerana "telah tercicir" dari arus perdana EO. Bagi memujuk hati ... atleast ada tempat utk mereka ini dan diharapkan PTV akan terus dimajukan sehingga menjadi tempat pilihan.... utk syarikat2 besar mendapatkan tenaga mahir dan separuh mahir !
Kelima belas: Aku tak berkuasa…Pasti ramai yang angkat kening… Apa aku boleh buat.. cakap bolehlah. Sebagai marhain, aku persembahkan apa yang aku faham dan pendapat aku. Dah lama aku kupas dalam pos2 lepas…. banyak jalan utk membina insan… exam adalah salah satu tetapi BUKAN satu2nya yang ultimate. Maybe kata2 aku tak berguna hari ini…. mana tahu, akan menjadi perbahasan masa depan… maybe bila aku dah tiada lagi di dunia fana ini… supaya pendidikan menepati maksud “mendidik” bukan “menjulang”….
OT
Othman Talib
http://drotspss.blogspot.com/
Othman Talib's Blog
- Othman Talib's profile
- 10 followers
Othman Talib isn't a Goodreads Author
(yet),
but they
do have a blog,
so here are some recent posts imported from
their feed.
