Othman Talib's Blog, page 10
April 22, 2016
Tajuk 854 - Mana dulu.. belajar research methodology atau buat proposal?
Aisey... soalan cam tupun nak tanya ker... mestilah blaja RM dulu… baru boleh buat proposal !
Betul ker?
Pertama:
Dunia PG dunia specific.. fokus dlm satu2 bidang kajian. Seseorang yang berminat katakan dalam multimedia utk pengajaran perlu terlebih dahulu tahu journal2 yang menerbitkan kajian2 multimedia dalam pendidikan dan cuba membuat review kajian2 yang dilakukan.
Jika peringkat PhD, mereka ini dah ada asas membuat kajian dan teori2 berkaitan. Jika tidakpun, mereka masih boleh merujuk buku2 teks research methodology yang bersepah di libraray... jika ingin memahami secara lanjut apa yang ditulis dalam jurnal2 yang mereka rujuk. Jika ada masalah, mereka boleh terus berbincang dgn SV. Oleh itu perlantikan SV tidak boleh ditangguh dan perlu dilantik sebaik sahaja semester bermula, sebab jika ada keperluan menukar SV atas sebab2 tertentu, boleh saja dilakukan selepas itu.
Kedua:
Selepas mengetahui (maybe belum memahami sepenuhnya) beberapa reka bentuk kajian melibatkan multimedia dalam pendidikan maka PG boleh mula merangka proposal ringkas. Dari sinilah perlu didalami lagi research methodology dan barulah kelas tersebut membawa “makna” yang khusus dalam skop kajian kajian yang ingin dijalan dan boleh berlaku soal jawab yang juga khusus sepanjang kelas tersebut berjalan.
Maka PG perlu bermula dgn draft proposal terlebih dahulu
Di RUOT memang inilah pendekatannya dgn matlamat proposal siap pada semester pertama.
Tapi..... lazim terdapat amalan membiarkan pelajar sampai 3 semester untuk menghabiskan beberapa courseworks wajib esp kelas research methodology, barulah dibenarkan mereka mula merangka proposal.
Soalan aku:
1. Apa yang mereka nak rangka jika yang dipelajari dalam research methodology adalah saranan2 umum utk kajian secara umum malah ada yang menggunakan buku teks research methodology yang pelajarpun boleh baca dan pinjam dari libraray?
2. Apa yang mereka nak rangka kalau sumber kajian dalam bidang sendiri tidak pernah dibaca, direview ?
3. Kelas research methodology tidak akan berkesan jika pelajar hanya mencatat nota spt kelas2 theory yang lain tanpa ada satu fokus utk difahami sepanjang kursus.
4. Tidakkah pelajar terasa tertekan selepas beberapa semester baru nak mula merangka proposal dan sebarang penolakan / kesalahan mungkin akan hanya membawa kepada “extension” semester?
OTOthman Talib
http://drotspss.blogspot.com/
Betul ker?
Pertama:
Dunia PG dunia specific.. fokus dlm satu2 bidang kajian. Seseorang yang berminat katakan dalam multimedia utk pengajaran perlu terlebih dahulu tahu journal2 yang menerbitkan kajian2 multimedia dalam pendidikan dan cuba membuat review kajian2 yang dilakukan.
Jika peringkat PhD, mereka ini dah ada asas membuat kajian dan teori2 berkaitan. Jika tidakpun, mereka masih boleh merujuk buku2 teks research methodology yang bersepah di libraray... jika ingin memahami secara lanjut apa yang ditulis dalam jurnal2 yang mereka rujuk. Jika ada masalah, mereka boleh terus berbincang dgn SV. Oleh itu perlantikan SV tidak boleh ditangguh dan perlu dilantik sebaik sahaja semester bermula, sebab jika ada keperluan menukar SV atas sebab2 tertentu, boleh saja dilakukan selepas itu.
Kedua:
Selepas mengetahui (maybe belum memahami sepenuhnya) beberapa reka bentuk kajian melibatkan multimedia dalam pendidikan maka PG boleh mula merangka proposal ringkas. Dari sinilah perlu didalami lagi research methodology dan barulah kelas tersebut membawa “makna” yang khusus dalam skop kajian kajian yang ingin dijalan dan boleh berlaku soal jawab yang juga khusus sepanjang kelas tersebut berjalan.
Maka PG perlu bermula dgn draft proposal terlebih dahulu
Di RUOT memang inilah pendekatannya dgn matlamat proposal siap pada semester pertama.
Tapi..... lazim terdapat amalan membiarkan pelajar sampai 3 semester untuk menghabiskan beberapa courseworks wajib esp kelas research methodology, barulah dibenarkan mereka mula merangka proposal.
Soalan aku:
1. Apa yang mereka nak rangka jika yang dipelajari dalam research methodology adalah saranan2 umum utk kajian secara umum malah ada yang menggunakan buku teks research methodology yang pelajarpun boleh baca dan pinjam dari libraray?
2. Apa yang mereka nak rangka kalau sumber kajian dalam bidang sendiri tidak pernah dibaca, direview ?
3. Kelas research methodology tidak akan berkesan jika pelajar hanya mencatat nota spt kelas2 theory yang lain tanpa ada satu fokus utk difahami sepanjang kursus.
4. Tidakkah pelajar terasa tertekan selepas beberapa semester baru nak mula merangka proposal dan sebarang penolakan / kesalahan mungkin akan hanya membawa kepada “extension” semester?
OTOthman Talib
http://drotspss.blogspot.com/
Tajuk 853 - Menjelaskan ayat yang kabur... peringatan santai...
Ayat pertama kabur dan boleh ditulis dengan lebih jelas spt contoh ayat berikutnya….sekadar beberapa contoh ringan...
- Kajian lepas selalunya menggunakan pendekatan konstruktivis……
- Terdapat beberapa kajian lepas seperti John (1999), Dick (2004) dan Matthews (2006) yang telah menggunakan pendekatan konstruktivis…..
- Teori X adalah teori yang terkini dalam pendidikan ….
- Teori X adalah teori tingkahlaku yang dikemukakan pada 2014 ….
- Teknik persampelan yang dikemukakan dalam kajian ini adalah berbeza dari teknik persampelan kajian terdahulu.
- Teknik persampelan yang dikemukakan dalam kajian ini berbeza dengan teknik persampelan kajian terdahulu (seperti John, 2006; Azli, 2007) dari aspek umur sampel yang dipilih….
- Pendekatan X didapati telah meningkatkan skor motivasi pelajar lelaki dan perempuan. Ini bermakna…
- Pendekatan X didapati telah meningkatkan skor pelajar lelaki dan perempuan. Peningkatan skor ini bermakna….
- Kita semua ketahui bahawa variabel X dipengaruhi oleh….
- Kajian oleh X dan Y (2003) menunjukkan bahawa variabel X dipengaruhi oleh….
- Kajian mesti mengambil kira faktor seperti X, Y dan lain-lain dalam ….
- Faktor X dan Y adalah dua faktor utama afektif yang mesti diambil kira dalam kajian …
- Penyelidik X (2003) dan Y (2007) mendakwa bahawa…
- Dapatan dari kajian X (2003) dan Y (2007) menunjukkan bahawa….
Pandai2lah apply dalam penulisan anda..
OT
Othman Talib
http://drotspss.blogspot.com/
- Kajian lepas selalunya menggunakan pendekatan konstruktivis……
- Terdapat beberapa kajian lepas seperti John (1999), Dick (2004) dan Matthews (2006) yang telah menggunakan pendekatan konstruktivis…..
- Teori X adalah teori yang terkini dalam pendidikan ….
- Teori X adalah teori tingkahlaku yang dikemukakan pada 2014 ….
- Teknik persampelan yang dikemukakan dalam kajian ini adalah berbeza dari teknik persampelan kajian terdahulu.
- Teknik persampelan yang dikemukakan dalam kajian ini berbeza dengan teknik persampelan kajian terdahulu (seperti John, 2006; Azli, 2007) dari aspek umur sampel yang dipilih….
- Pendekatan X didapati telah meningkatkan skor motivasi pelajar lelaki dan perempuan. Ini bermakna…
- Pendekatan X didapati telah meningkatkan skor pelajar lelaki dan perempuan. Peningkatan skor ini bermakna….
- Kita semua ketahui bahawa variabel X dipengaruhi oleh….
- Kajian oleh X dan Y (2003) menunjukkan bahawa variabel X dipengaruhi oleh….
- Kajian mesti mengambil kira faktor seperti X, Y dan lain-lain dalam ….
- Faktor X dan Y adalah dua faktor utama afektif yang mesti diambil kira dalam kajian …
- Penyelidik X (2003) dan Y (2007) mendakwa bahawa…
- Dapatan dari kajian X (2003) dan Y (2007) menunjukkan bahawa….
Pandai2lah apply dalam penulisan anda..
OT
Othman Talib
http://drotspss.blogspot.com/
Tajuk 852 - Menjelaskan ayat yang kabur... peringatan santai... Bhg 2
1. Penulisan metodologi kurang jelas
Kajian ini adalah kajian eksperimen bertujuan untuk menguji kesan faktor kaedah pengajaran terhadap pencapaian pelajar. Kumpulan eksperimen didedahkan kepada kaedah persembahan multimedia manakala kumpulan kawalan didedahkan kepada kaedah pengajaran konvensional. Kedua-dua kumpulan ini menduduki ujian pra dan ujian pasca.
Cadangan penulisan metodologi lebih jelas
Kajian ini adalah kajian eksperimen yang menggunakan reka bentuk ujian pra dan ujian pasca dengan kumpulan kawalan. Kajian ini menguji kesan faktor kaedah pengajaran (konvensional, multimedia) terhadap pencapaian pelajar dalam ujian sains. Kumpulan eksperimen di dedahkan kepada kaedah pengajaran konvensional dengan bantuan persembahan bahan multimedia manakala kumpulan kawalan hanya didedahkan kepada kaedah pengajaran konvensional. Kedua-dua kumpulan ini menduduki ujian pra dan
kemudiannya mengikuti sesi pengajaran 4 jam seminggu selama enam minggu. Selepas tempoh tersebut, kedua-dua kumpulan kemudiannya menduduki ujian pasca.
2. Penulisan teknik persampelan kurang jelas
Populasi kajian terdiri daripada pelajar Tingkatan Satu di 40 Maktab Rendah Sains MARA seluruh Malaysia. Pemilihan sampel menggunakan kaedah persampelan kluster iaitu pembahagian empat zon - Timur, Barat, Utara dan Selatan. Pemilihan sampel kajian adalah seramai 400 untuk tujuan kajian.
Cadangan penulisan teknik persampelan lebih jelas
Populasi kajian terdiri daripada pelajar Tingkatan Satu di 40 Maktab Rendah Sains MARA seluruh Malaysia iaitu seramai 5000 orang. Pemilihan sampel menggunakan kaedah persampelan kluster melalui pembahagian 10 buah MRSM bagi setiap empat zon - Timur, Barat, Utara dan Selatan. Kemudian seramai 10 pelajar dipilih dari setiap sekolah di setiap zon, menjadikan 400 pelajar yang mewakili empat zon. Pemilihan sampel kajian seramai 400 melebihi bilangan saiz sampel mengikut keperluan setelah merujuk jadual persampelan yang dicadangkan oleh Krejcie dan Morgan (1970) iaitu seramai 357 bagi populasi seramai 5000 orang. Pemilihan sampel menggunakan teknik kluster ini sesuai kerana semua pelajar Tingkatan Satu yang diterima masuk ke MRSM mempunyai ciri-ciri yang setara dari segi umur dan pencapaian akademik.
OTOthman Talib
http://drotspss.blogspot.com/
Kajian ini adalah kajian eksperimen bertujuan untuk menguji kesan faktor kaedah pengajaran terhadap pencapaian pelajar. Kumpulan eksperimen didedahkan kepada kaedah persembahan multimedia manakala kumpulan kawalan didedahkan kepada kaedah pengajaran konvensional. Kedua-dua kumpulan ini menduduki ujian pra dan ujian pasca.
Cadangan penulisan metodologi lebih jelas
Kajian ini adalah kajian eksperimen yang menggunakan reka bentuk ujian pra dan ujian pasca dengan kumpulan kawalan. Kajian ini menguji kesan faktor kaedah pengajaran (konvensional, multimedia) terhadap pencapaian pelajar dalam ujian sains. Kumpulan eksperimen di dedahkan kepada kaedah pengajaran konvensional dengan bantuan persembahan bahan multimedia manakala kumpulan kawalan hanya didedahkan kepada kaedah pengajaran konvensional. Kedua-dua kumpulan ini menduduki ujian pra dan
kemudiannya mengikuti sesi pengajaran 4 jam seminggu selama enam minggu. Selepas tempoh tersebut, kedua-dua kumpulan kemudiannya menduduki ujian pasca.
2. Penulisan teknik persampelan kurang jelas
Populasi kajian terdiri daripada pelajar Tingkatan Satu di 40 Maktab Rendah Sains MARA seluruh Malaysia. Pemilihan sampel menggunakan kaedah persampelan kluster iaitu pembahagian empat zon - Timur, Barat, Utara dan Selatan. Pemilihan sampel kajian adalah seramai 400 untuk tujuan kajian.
Cadangan penulisan teknik persampelan lebih jelas
Populasi kajian terdiri daripada pelajar Tingkatan Satu di 40 Maktab Rendah Sains MARA seluruh Malaysia iaitu seramai 5000 orang. Pemilihan sampel menggunakan kaedah persampelan kluster melalui pembahagian 10 buah MRSM bagi setiap empat zon - Timur, Barat, Utara dan Selatan. Kemudian seramai 10 pelajar dipilih dari setiap sekolah di setiap zon, menjadikan 400 pelajar yang mewakili empat zon. Pemilihan sampel kajian seramai 400 melebihi bilangan saiz sampel mengikut keperluan setelah merujuk jadual persampelan yang dicadangkan oleh Krejcie dan Morgan (1970) iaitu seramai 357 bagi populasi seramai 5000 orang. Pemilihan sampel menggunakan teknik kluster ini sesuai kerana semua pelajar Tingkatan Satu yang diterima masuk ke MRSM mempunyai ciri-ciri yang setara dari segi umur dan pencapaian akademik.
OTOthman Talib
http://drotspss.blogspot.com/
Tajuk 851 - What is an impactful PhD / master research?
IF bmakna impact factor bagi sesuatu journal. Impact disini merujuk kepada bilangan scholar yang cited journal tersebut.. Maka impactful research bagi PhD / master perlu difokuskn kpd aspect ini - berpotensi diterbitkan dalam high impact journal.
Oleh kerana research PhD / master wajib (atau digalakkan) utk publication.... maka impact research tersebut dapat dinilai jika diterbitkn dlm journal berimpact tinggi atau atleast Q4.
Jadi impact bagi research PhD / master mesti difokus kpd potensi utk dirujuk (cited) oleh scholar setelah diterbitkn dlm high impact journal... BUKAN spt yg didakwa supaya ada impact kpd society apatah lagi impact dan implikasi pd polisi...
Tak guna meletop2 menulis dan mdakwa impak dan implikasi kpd polisi (spt itu satu kewajipan) dlm thesis tapi gagal diterima utk publication wpun Q4... atau impact ditekankan mesti kepada society / polisi (sedang ia tidak berlaku kerana tidak dilakukan pun !).
Penat jugak aku nak jelaskan benda2 basic macam ni... kenapalah tak tahu nak bezakan impak scholar research PhD / Master dengan impak kajian oleh expert. Malah... banyak juga kajian expert (dgn geran ratusan ribu serta team up dgn beberapa experts lain) yang hanya berakhir dalam bentuk artikel tanpa memberi apa2 impak kepada society apatah lagi implikasi kepada polisi...
Kajian Einstein yang dasyat impaknya pun terlebih dahulu diterbitkan dalam artikel berikut.. bukan terus didakwa impaknya pada society dan polisi makers... hadoii...
A. Einstein (1916). "Die Grundlage der allgemeinen Relativitätstheorie". Annalen der Physik. 354 (7): 769–822.
OT
Othman Talib
http://drotspss.blogspot.com/
Oleh kerana research PhD / master wajib (atau digalakkan) utk publication.... maka impact research tersebut dapat dinilai jika diterbitkn dlm journal berimpact tinggi atau atleast Q4.
Jadi impact bagi research PhD / master mesti difokus kpd potensi utk dirujuk (cited) oleh scholar setelah diterbitkn dlm high impact journal... BUKAN spt yg didakwa supaya ada impact kpd society apatah lagi impact dan implikasi pd polisi...
Tak guna meletop2 menulis dan mdakwa impak dan implikasi kpd polisi (spt itu satu kewajipan) dlm thesis tapi gagal diterima utk publication wpun Q4... atau impact ditekankan mesti kepada society / polisi (sedang ia tidak berlaku kerana tidak dilakukan pun !).
Penat jugak aku nak jelaskan benda2 basic macam ni... kenapalah tak tahu nak bezakan impak scholar research PhD / Master dengan impak kajian oleh expert. Malah... banyak juga kajian expert (dgn geran ratusan ribu serta team up dgn beberapa experts lain) yang hanya berakhir dalam bentuk artikel tanpa memberi apa2 impak kepada society apatah lagi implikasi kepada polisi...
Kajian Einstein yang dasyat impaknya pun terlebih dahulu diterbitkan dalam artikel berikut.. bukan terus didakwa impaknya pada society dan polisi makers... hadoii...
A. Einstein (1916). "Die Grundlage der allgemeinen Relativitätstheorie". Annalen der Physik. 354 (7): 769–822.
OT
Othman Talib
http://drotspss.blogspot.com/
Tajuk 850 - Mengejar ranking dunia dgn high impact journal ?
Anda perlu baca ini..... apa yang berlaku di RUOT ?
Berjuta RM dalam bentuk geran dan budget diberikn kepada IPTA saban masa... dan sebahagian besar duit tersebut berakhir dalam bentuk artikel low impact journals. Bila ranking uni disandarkan kpd high impact journal, maka semua IPTA berlomba2 untuk mencapai high impat journals - maka byk masa diperuntukkan utk menyiapkan artikel dan menunggu2 peluang utk mendapat Q1 misalnya. Bila dapat sahaja Q1, maka tersenyum lebarlah semuanya... jika tidak...masa dan duit terbuang.... berusahalah lagi.
Keadaan ini tidak wujud di Rembau University of Trust (RUOT). RUOT adalah satu2 IPT yang tidak hairan utk mengejar high impact journal sebagai satu amalan. RUOT hanya mensyaratkan setiap research mestilah berkolaborasi dgn agensi, industri, ministry atau organisasi yang releven bagi mengkaji "real problem" dalam society.
- Dalam bidang education misalnya, fakulti di RUOT akan berkolaborasi dgn agensi membina software atau syarikat komputer atau perisian utk mengkaji isu VFrog misalnya.
- Fakulti human ecology pula misalnya berkolaborasi dgn JHEOA utk mengkaji sikap anak2 orang asli terhadap pendidikan dan kerjaya masa depan mereka.
- Fakulti Sejarah berkolaborasi dengan muzium negara untuk mengenalpasti kesahihan kisah2 dalam sejarah Malaysia.
- Fakulti Alam Sekitar berkolaborasi dengan Syabas untuk membina alat mengesan bahan asing (spt heavy metal) dalam air paip... dan seterusnya. Inilah corak kajian di RUOT.
Maka.... secara tidak lansung.... dapatan kajian di RUOT tentunya mempunyai impact tinggi hasil kolaborasi tersebut lalu memudahkan dapatan kajian diterbitkan dalam high impact journals disamping mempunyai direct societal impact.
Bukankah cara ini lebih mudah, straight forward - kajian di RUOT bukan sahaja ada societal impact malah berkemungkinan besar dapat diterbitkan dalam high impact journal... malah kalau tidak berjaya mendapat tempat di high impact journal sekalipun... impact pada society tetap ada.... bukankah ini lebih aulia?
Sementara itu kajian akademik master disyaratkn terbit 2 jurnal utk dihantar ke MyJurnal sebagai menyokong jurnal tempatan dan PhD pula 3 jurnal... 1 dgn MyJurnal dan 2 lagi atleast Q3 dan Q4 atau setara. Semua PG diberikn training penulisan jurnal semasa break 1st semester... tak ada hal punya.. tambahan ada 2 pegawai mat salleh bkerja diunit editing dan proofreading.
Wassalam
OT
Othman Talib
http://drotspss.blogspot.com/
Berjuta RM dalam bentuk geran dan budget diberikn kepada IPTA saban masa... dan sebahagian besar duit tersebut berakhir dalam bentuk artikel low impact journals. Bila ranking uni disandarkan kpd high impact journal, maka semua IPTA berlomba2 untuk mencapai high impat journals - maka byk masa diperuntukkan utk menyiapkan artikel dan menunggu2 peluang utk mendapat Q1 misalnya. Bila dapat sahaja Q1, maka tersenyum lebarlah semuanya... jika tidak...masa dan duit terbuang.... berusahalah lagi.
Keadaan ini tidak wujud di Rembau University of Trust (RUOT). RUOT adalah satu2 IPT yang tidak hairan utk mengejar high impact journal sebagai satu amalan. RUOT hanya mensyaratkan setiap research mestilah berkolaborasi dgn agensi, industri, ministry atau organisasi yang releven bagi mengkaji "real problem" dalam society.
- Dalam bidang education misalnya, fakulti di RUOT akan berkolaborasi dgn agensi membina software atau syarikat komputer atau perisian utk mengkaji isu VFrog misalnya.
- Fakulti human ecology pula misalnya berkolaborasi dgn JHEOA utk mengkaji sikap anak2 orang asli terhadap pendidikan dan kerjaya masa depan mereka.
- Fakulti Sejarah berkolaborasi dengan muzium negara untuk mengenalpasti kesahihan kisah2 dalam sejarah Malaysia.
- Fakulti Alam Sekitar berkolaborasi dengan Syabas untuk membina alat mengesan bahan asing (spt heavy metal) dalam air paip... dan seterusnya. Inilah corak kajian di RUOT.
Maka.... secara tidak lansung.... dapatan kajian di RUOT tentunya mempunyai impact tinggi hasil kolaborasi tersebut lalu memudahkan dapatan kajian diterbitkan dalam high impact journals disamping mempunyai direct societal impact.
Bukankah cara ini lebih mudah, straight forward - kajian di RUOT bukan sahaja ada societal impact malah berkemungkinan besar dapat diterbitkan dalam high impact journal... malah kalau tidak berjaya mendapat tempat di high impact journal sekalipun... impact pada society tetap ada.... bukankah ini lebih aulia?
Sementara itu kajian akademik master disyaratkn terbit 2 jurnal utk dihantar ke MyJurnal sebagai menyokong jurnal tempatan dan PhD pula 3 jurnal... 1 dgn MyJurnal dan 2 lagi atleast Q3 dan Q4 atau setara. Semua PG diberikn training penulisan jurnal semasa break 1st semester... tak ada hal punya.. tambahan ada 2 pegawai mat salleh bkerja diunit editing dan proofreading.
Wassalam
OT
Othman Talib
http://drotspss.blogspot.com/
January 12, 2016
Tajuk 849 - Top 20 Journals berdasarkan Google Scholar
Nak tahu 20 top journal dalam bidang anda berdasarkan Google Scholar?
Ini 4 bidang yang aku tolong dapatkan... dan ketahuilah top 20 journal dalam pelbagai bidang lain supaya anda ada panduan mencari journal....
So pakat2lah SHARE..
Sila klik link berikut:
https://scholar.google.com/citations?...
1. SPECIAL NEED EDUCATION
• Journal of Learning Disabilities
• Exceptional Children
• Remedial and Special Education
• Journal of Positive Behavior Interventions
• Focus on Autism and Other Developmental Disabilities
• International Journal of Inclusive Education
• Teaching Exceptional Children
• Education and Treatment of Children
• Journal of Deaf Studies and Deaf Education
• The Journal of Special Education
• Learning Disability Quarterly
• Education and Training in Autism and Developmental Disabilities
• European Journal of Special Needs Education
• Preventing School Failure: Alternative Education for Children and Youth
• Gifted Child Quarterly
• Behavioral Disorders
• Topics in Early Childhood Special Education
• Journal of Emotional and Behavioral Disorders
• Teacher Education and Special Education
• Journal of Disability Policy Studies
• Journal of Learning Disabilities
• Exceptional Children
2. EDUCATIONAL TECHNOLOGY
• British Journal of Educational Technology
• The Internet and Higher Education
• Journal of Computer Assisted Learning
• Journal of Educational Technology & Society
• The International Review of Research in Open and Distributed Learning
• Educational Technology Research and Development
• Australasian Journal of Educational Technology
• IEEE Transactions on Learning Technologies
• Turkish Online Journal of Educational Technology-TOJET
• Distance Education
• International Journal of Computer-Supported Collaborative Learning
• Interactive Learning Environments
• International Conference on Learning Analytics and Knowledge
• TechTrends
• Language, Learning & Technology
• Computer Assisted Language Learning
• Journal of Educational Computing Research
• ReCALL
• Journal of Online Learning and Teaching
• British Journal of Educational Technology
3. EDUCATIONAL PSYCHOLOGY
• Journal of Educational Psychology
• Learning and Individual Differences
• Journal of Counseling Psychology
• Educational Psychology Review
• School Psychology Review
• British Journal of Educational Psychology
• Psychology in the schools
• Journal of School Psychology
• Contemporary Educational Psychology
• Journal of Counseling & Development
• School Psychology International
• The Counseling Psychologist
• Educational Psychology
• Learning Disability Quarterly
• Professional School Counseling
• School Psychology Quarterly
• Journal of Psychoeducational Assessment
• Social Psychology of Education
• Canadian Journal of School Psychology
• Journal of Educational Psychology
• Learning and Individual Differences
• Journal of Counseling Psychology
4. FINANCE
• Journal of Financial Economics
• The Journal of Finance
• Review of Financial Studies
• Journal of Banking & Finance
• Journal of Accounting and Economics
• European Central Bank Working Paper Series
• Journal of Financial and Quantitative Analysis
• Bank for International Settlements Working Papers
• Journal of Corporate Finance
• Journal of International Money and Finance
• Federal Reserve Bank of New York Staff Reports
• Review of Finance
• Journal of Money, Credit and Banking
• Finance and Economics Discussion Series
• Federal Reserve Bank of San Francisco Working Paper Series
• Review of Accounting Studies
• Journal of Financial Intermediation
• Quantitative Finance
• Journal of Financial Stability
• Journal of Empirical Finance
• Journal of Financial Economics
• The Journal of Finance
OTOthman Talib
http://drotspss.blogspot.com/
Ini 4 bidang yang aku tolong dapatkan... dan ketahuilah top 20 journal dalam pelbagai bidang lain supaya anda ada panduan mencari journal....
So pakat2lah SHARE..
Sila klik link berikut:
https://scholar.google.com/citations?...
1. SPECIAL NEED EDUCATION
• Journal of Learning Disabilities
• Exceptional Children
• Remedial and Special Education
• Journal of Positive Behavior Interventions
• Focus on Autism and Other Developmental Disabilities
• International Journal of Inclusive Education
• Teaching Exceptional Children
• Education and Treatment of Children
• Journal of Deaf Studies and Deaf Education
• The Journal of Special Education
• Learning Disability Quarterly
• Education and Training in Autism and Developmental Disabilities
• European Journal of Special Needs Education
• Preventing School Failure: Alternative Education for Children and Youth
• Gifted Child Quarterly
• Behavioral Disorders
• Topics in Early Childhood Special Education
• Journal of Emotional and Behavioral Disorders
• Teacher Education and Special Education
• Journal of Disability Policy Studies
• Journal of Learning Disabilities
• Exceptional Children
2. EDUCATIONAL TECHNOLOGY
• British Journal of Educational Technology
• The Internet and Higher Education
• Journal of Computer Assisted Learning
• Journal of Educational Technology & Society
• The International Review of Research in Open and Distributed Learning
• Educational Technology Research and Development
• Australasian Journal of Educational Technology
• IEEE Transactions on Learning Technologies
• Turkish Online Journal of Educational Technology-TOJET
• Distance Education
• International Journal of Computer-Supported Collaborative Learning
• Interactive Learning Environments
• International Conference on Learning Analytics and Knowledge
• TechTrends
• Language, Learning & Technology
• Computer Assisted Language Learning
• Journal of Educational Computing Research
• ReCALL
• Journal of Online Learning and Teaching
• British Journal of Educational Technology
3. EDUCATIONAL PSYCHOLOGY
• Journal of Educational Psychology
• Learning and Individual Differences
• Journal of Counseling Psychology
• Educational Psychology Review
• School Psychology Review
• British Journal of Educational Psychology
• Psychology in the schools
• Journal of School Psychology
• Contemporary Educational Psychology
• Journal of Counseling & Development
• School Psychology International
• The Counseling Psychologist
• Educational Psychology
• Learning Disability Quarterly
• Professional School Counseling
• School Psychology Quarterly
• Journal of Psychoeducational Assessment
• Social Psychology of Education
• Canadian Journal of School Psychology
• Journal of Educational Psychology
• Learning and Individual Differences
• Journal of Counseling Psychology
4. FINANCE
• Journal of Financial Economics
• The Journal of Finance
• Review of Financial Studies
• Journal of Banking & Finance
• Journal of Accounting and Economics
• European Central Bank Working Paper Series
• Journal of Financial and Quantitative Analysis
• Bank for International Settlements Working Papers
• Journal of Corporate Finance
• Journal of International Money and Finance
• Federal Reserve Bank of New York Staff Reports
• Review of Finance
• Journal of Money, Credit and Banking
• Finance and Economics Discussion Series
• Federal Reserve Bank of San Francisco Working Paper Series
• Review of Accounting Studies
• Journal of Financial Intermediation
• Quantitative Finance
• Journal of Financial Stability
• Journal of Empirical Finance
• Journal of Financial Economics
• The Journal of Finance
OTOthman Talib
http://drotspss.blogspot.com/
Tajuk 489 - Top 20 Journals berdasarkan Google Scholar
Nak tahu 20 top journal dalam bidang anda berdasarkan Google Scholar?
Ini 4 bidang yang aku tolong dapatkan... dan ketahuilah top 20 journal dalam pelbagai bidang lain supaya anda ada panduan mencari journal....
So pakat2lah SHARE..
Sila klik link berikut:
https://scholar.google.com/citations?...
1. SPECIAL NEED EDUCATION
• Journal of Learning Disabilities
• Exceptional Children
• Remedial and Special Education
• Journal of Positive Behavior Interventions
• Focus on Autism and Other Developmental Disabilities
• International Journal of Inclusive Education
• Teaching Exceptional Children
• Education and Treatment of Children
• Journal of Deaf Studies and Deaf Education
• The Journal of Special Education
• Learning Disability Quarterly
• Education and Training in Autism and Developmental Disabilities
• European Journal of Special Needs Education
• Preventing School Failure: Alternative Education for Children and Youth
• Gifted Child Quarterly
• Behavioral Disorders
• Topics in Early Childhood Special Education
• Journal of Emotional and Behavioral Disorders
• Teacher Education and Special Education
• Journal of Disability Policy Studies
• Journal of Learning Disabilities
• Exceptional Children
2. EDUCATIONAL TECHNOLOGY
• British Journal of Educational Technology
• The Internet and Higher Education
• Journal of Computer Assisted Learning
• Journal of Educational Technology & Society
• The International Review of Research in Open and Distributed Learning
• Educational Technology Research and Development
• Australasian Journal of Educational Technology
• IEEE Transactions on Learning Technologies
• Turkish Online Journal of Educational Technology-TOJET
• Distance Education
• International Journal of Computer-Supported Collaborative Learning
• Interactive Learning Environments
• International Conference on Learning Analytics and Knowledge
• TechTrends
• Language, Learning & Technology
• Computer Assisted Language Learning
• Journal of Educational Computing Research
• ReCALL
• Journal of Online Learning and Teaching
• British Journal of Educational Technology
3. EDUCATIONAL PSYCHOLOGY
• Journal of Educational Psychology
• Learning and Individual Differences
• Journal of Counseling Psychology
• Educational Psychology Review
• School Psychology Review
• British Journal of Educational Psychology
• Psychology in the schools
• Journal of School Psychology
• Contemporary Educational Psychology
• Journal of Counseling & Development
• School Psychology International
• The Counseling Psychologist
• Educational Psychology
• Learning Disability Quarterly
• Professional School Counseling
• School Psychology Quarterly
• Journal of Psychoeducational Assessment
• Social Psychology of Education
• Canadian Journal of School Psychology
• Journal of Educational Psychology
• Learning and Individual Differences
• Journal of Counseling Psychology
4. FINANCE
• Journal of Financial Economics
• The Journal of Finance
• Review of Financial Studies
• Journal of Banking & Finance
• Journal of Accounting and Economics
• European Central Bank Working Paper Series
• Journal of Financial and Quantitative Analysis
• Bank for International Settlements Working Papers
• Journal of Corporate Finance
• Journal of International Money and Finance
• Federal Reserve Bank of New York Staff Reports
• Review of Finance
• Journal of Money, Credit and Banking
• Finance and Economics Discussion Series
• Federal Reserve Bank of San Francisco Working Paper Series
• Review of Accounting Studies
• Journal of Financial Intermediation
• Quantitative Finance
• Journal of Financial Stability
• Journal of Empirical Finance
• Journal of Financial Economics
• The Journal of Finance
OTOthman Talib
http://drotspss.blogspot.com/
Ini 4 bidang yang aku tolong dapatkan... dan ketahuilah top 20 journal dalam pelbagai bidang lain supaya anda ada panduan mencari journal....
So pakat2lah SHARE..
Sila klik link berikut:
https://scholar.google.com/citations?...
1. SPECIAL NEED EDUCATION
• Journal of Learning Disabilities
• Exceptional Children
• Remedial and Special Education
• Journal of Positive Behavior Interventions
• Focus on Autism and Other Developmental Disabilities
• International Journal of Inclusive Education
• Teaching Exceptional Children
• Education and Treatment of Children
• Journal of Deaf Studies and Deaf Education
• The Journal of Special Education
• Learning Disability Quarterly
• Education and Training in Autism and Developmental Disabilities
• European Journal of Special Needs Education
• Preventing School Failure: Alternative Education for Children and Youth
• Gifted Child Quarterly
• Behavioral Disorders
• Topics in Early Childhood Special Education
• Journal of Emotional and Behavioral Disorders
• Teacher Education and Special Education
• Journal of Disability Policy Studies
• Journal of Learning Disabilities
• Exceptional Children
2. EDUCATIONAL TECHNOLOGY
• British Journal of Educational Technology
• The Internet and Higher Education
• Journal of Computer Assisted Learning
• Journal of Educational Technology & Society
• The International Review of Research in Open and Distributed Learning
• Educational Technology Research and Development
• Australasian Journal of Educational Technology
• IEEE Transactions on Learning Technologies
• Turkish Online Journal of Educational Technology-TOJET
• Distance Education
• International Journal of Computer-Supported Collaborative Learning
• Interactive Learning Environments
• International Conference on Learning Analytics and Knowledge
• TechTrends
• Language, Learning & Technology
• Computer Assisted Language Learning
• Journal of Educational Computing Research
• ReCALL
• Journal of Online Learning and Teaching
• British Journal of Educational Technology
3. EDUCATIONAL PSYCHOLOGY
• Journal of Educational Psychology
• Learning and Individual Differences
• Journal of Counseling Psychology
• Educational Psychology Review
• School Psychology Review
• British Journal of Educational Psychology
• Psychology in the schools
• Journal of School Psychology
• Contemporary Educational Psychology
• Journal of Counseling & Development
• School Psychology International
• The Counseling Psychologist
• Educational Psychology
• Learning Disability Quarterly
• Professional School Counseling
• School Psychology Quarterly
• Journal of Psychoeducational Assessment
• Social Psychology of Education
• Canadian Journal of School Psychology
• Journal of Educational Psychology
• Learning and Individual Differences
• Journal of Counseling Psychology
4. FINANCE
• Journal of Financial Economics
• The Journal of Finance
• Review of Financial Studies
• Journal of Banking & Finance
• Journal of Accounting and Economics
• European Central Bank Working Paper Series
• Journal of Financial and Quantitative Analysis
• Bank for International Settlements Working Papers
• Journal of Corporate Finance
• Journal of International Money and Finance
• Federal Reserve Bank of New York Staff Reports
• Review of Finance
• Journal of Money, Credit and Banking
• Finance and Economics Discussion Series
• Federal Reserve Bank of San Francisco Working Paper Series
• Review of Accounting Studies
• Journal of Financial Intermediation
• Quantitative Finance
• Journal of Financial Stability
• Journal of Empirical Finance
• Journal of Financial Economics
• The Journal of Finance
OTOthman Talib
http://drotspss.blogspot.com/
Tajuk 848 - Objectivity - Jgn kemarok dgn item questionnaire !
Ada yg masih kabur tentang ciri objectivity item qnaire. Objectivity bmaksud item tersebut difahami dgn cara yang sama oleh semua responden.
Contoh item:
a.Saya minat bola sepak
Item ini nampak sempoi dan tiada masalah.... tetapi inilah satu contoh item yang tidak objective kerana boleh difahami dgn berbagai cara spt:
b. Saya minat (menuntun) bola sepak (di kaca TV)
c. Saya minat (menuntun) bola sepak (di stadium)
d. Saya minat (bermain) bola sepak
Jika responden perempuan menganggap item tersebut sebagai b. tentulah jauh berbeza dgn responden perempuan lain yang menganggap soalan tersebut sebagai c. atau d.
Perbezaan juga boleh berlaku pada responden lelaki. Jika ini terjadi, item tersebut tidak mengukur apa yang sepatutnya diukur.
Jadi item yang objektif adalah item b. atau c. atau d. bukannya a !
Contoh item:
Saya berupaya berfikir diluar kotak
Ini lagi dasyat... sebab macam2 tafsiran "berfikir di luar kotak".
Akupun hairan ramai yang kemarok buat berpuluh2 item.... ada yang sampai mencecah >100.... sedang sebahagian besar item boleh dipersoalkan objectivitinya !
Tapi dah di jalankan content validity ....
Ha ha.... namanya pun "content" validity.... bukan item validation ! Sebab itu, content validation tak memadai.... kena cari psychometrician !
Jadi ... jgn ingat mudah nak bina item.... wpun satu item - wa cakap lu. Kalau anda guna qnaire... ada plak puluh2 item.... jgn tutup sebelah mata bab objectivity ni...
OTOthman Talib
http://drotspss.blogspot.com/
Contoh item:
a.Saya minat bola sepak
Item ini nampak sempoi dan tiada masalah.... tetapi inilah satu contoh item yang tidak objective kerana boleh difahami dgn berbagai cara spt:
b. Saya minat (menuntun) bola sepak (di kaca TV)
c. Saya minat (menuntun) bola sepak (di stadium)
d. Saya minat (bermain) bola sepak
Jika responden perempuan menganggap item tersebut sebagai b. tentulah jauh berbeza dgn responden perempuan lain yang menganggap soalan tersebut sebagai c. atau d.
Perbezaan juga boleh berlaku pada responden lelaki. Jika ini terjadi, item tersebut tidak mengukur apa yang sepatutnya diukur.
Jadi item yang objektif adalah item b. atau c. atau d. bukannya a !
Contoh item:
Saya berupaya berfikir diluar kotak
Ini lagi dasyat... sebab macam2 tafsiran "berfikir di luar kotak".
Akupun hairan ramai yang kemarok buat berpuluh2 item.... ada yang sampai mencecah >100.... sedang sebahagian besar item boleh dipersoalkan objectivitinya !
Tapi dah di jalankan content validity ....
Ha ha.... namanya pun "content" validity.... bukan item validation ! Sebab itu, content validation tak memadai.... kena cari psychometrician !
Jadi ... jgn ingat mudah nak bina item.... wpun satu item - wa cakap lu. Kalau anda guna qnaire... ada plak puluh2 item.... jgn tutup sebelah mata bab objectivity ni...
OTOthman Talib
http://drotspss.blogspot.com/
Tajuk 488 - Objectivity - Jgn kemarok dgn item questionnaire !
Ada yg masih kabur tentang ciri objectivity item qnaire. Objectivity bmaksud item tersebut difahami dgn cara yang sama oleh semua responden.
Contoh item:
a.Saya minat bola sepak
Item ini nampak sempoi dan tiada masalah.... tetapi inilah satu contoh item yang tidak objective kerana boleh difahami dgn berbagai cara spt:
b. Saya minat (menuntun) bola sepak (di kaca TV)
c. Saya minat (menuntun) bola sepak (di stadium)
d. Saya minat (bermain) bola sepak
Jika responden perempuan menganggap item tersebut sebagai b. tentulah jauh berbeza dgn responden perempuan lain yang menganggap soalan tersebut sebagai c. atau d.
Perbezaan juga boleh berlaku pada responden lelaki. Jika ini terjadi, item tersebut tidak mengukur apa yang sepatutnya diukur.
Jadi item yang objektif adalah item b. atau c. atau d. bukannya a !
Contoh item:
Saya berupaya berfikir diluar kotak
Ini lagi dasyat... sebab macam2 tafsiran "berfikir di luar kotak".
Akupun hairan ramai yang kemarok buat berpuluh2 item.... ada yang sampai mencecah >100.... sedang sebahagian besar item boleh dipersoalkan objectivitinya !
Tapi dah di jalankan content validity ....
Ha ha.... namanya pun "content" validity.... bukan item validation ! Sebab itu, content validation tak memadai.... kena cari psychometrician !
Jadi ... jgn ingat mudah nak bina item.... wpun satu item - wa cakap lu. Kalau anda guna qnaire... ada plak puluh2 item.... jgn tutup sebelah mata bab objectivity ni...
OTOthman Talib
http://drotspss.blogspot.com/
Contoh item:
a.Saya minat bola sepak
Item ini nampak sempoi dan tiada masalah.... tetapi inilah satu contoh item yang tidak objective kerana boleh difahami dgn berbagai cara spt:
b. Saya minat (menuntun) bola sepak (di kaca TV)
c. Saya minat (menuntun) bola sepak (di stadium)
d. Saya minat (bermain) bola sepak
Jika responden perempuan menganggap item tersebut sebagai b. tentulah jauh berbeza dgn responden perempuan lain yang menganggap soalan tersebut sebagai c. atau d.
Perbezaan juga boleh berlaku pada responden lelaki. Jika ini terjadi, item tersebut tidak mengukur apa yang sepatutnya diukur.
Jadi item yang objektif adalah item b. atau c. atau d. bukannya a !
Contoh item:
Saya berupaya berfikir diluar kotak
Ini lagi dasyat... sebab macam2 tafsiran "berfikir di luar kotak".
Akupun hairan ramai yang kemarok buat berpuluh2 item.... ada yang sampai mencecah >100.... sedang sebahagian besar item boleh dipersoalkan objectivitinya !
Tapi dah di jalankan content validity ....
Ha ha.... namanya pun "content" validity.... bukan item validation ! Sebab itu, content validation tak memadai.... kena cari psychometrician !
Jadi ... jgn ingat mudah nak bina item.... wpun satu item - wa cakap lu. Kalau anda guna qnaire... ada plak puluh2 item.... jgn tutup sebelah mata bab objectivity ni...
OTOthman Talib
http://drotspss.blogspot.com/
Tajuk 847 - Master / PhD dan ICU
Menjadi seorang calon master / PhD yang juga seorang scholar bukan mudah. Anda terpaksa membaca bermacam2 sumber terutamanya artikel dari journal. Membaca jurnal yang berbagai-bagai style dan approaches sudah cukup memeningkan. Aku nak perkenalkan ICU - IDEA, CONCEPT and UNDERSTANDING !!
Menulis thesis terutamanya LITERATURE REVIEW perlulah 3C - clear, consistent dan coherent. Bagaimana nak laksanakan 3C jika semua artikel guna terminologies, approaches, context, samples hatta methodology yang berbeza2? Bagaimana nak “masukkan” semua material yang berbeza –beza tersebut dalam penulisan thesis supaya clear, consistent dan coherent?
Sila baca perlahan2…
1. Sbg permulaan anda mesti baca artikel dari genre atau bidang yang sama. Jika anda buat kajian pasal multimedia dalam pendidikan, hanya kumpul dan baca artikel multimedia dalam pendidikan, bukan multimedia dalam filem atau multimedia dalam komputer sains!! Jika anda baca juga multimedia dalam filem dan komputer science – confirm anda masuk ICU!
2. Wpun anda baca tajuk multimedia dalam genre / bidang yang sama, masih terdapat pelbagai cara penulisan, approach, school of thoughts, context kajian dll yang berbeza-beza… betul tak? Abis camno? Masa inilah anda perlu open minded dan apply ICU - IDEA, CONCEPT and UNDERSTANDING
1. IDEA
Apabila anda mula membaca artikel2 berkaitan kajian multimedia dalam pendidikan…. anda kena captured the main IDEA mengapa multimedia diperlukan dalam kajian pendidikan. IDEA ini adalah “the whole picture” bagaimana multimedia diapplikasikan dalam pendidikan. IDEA atau the whole picture ini adalah idea keseluruhan yang menggabungkan keseluruhan idea utama dalam kajian multimedia dalam pendidikan yang dibincangkan dalam artikel2 yang anda baca.
Contohnya setelah anda membaca artikel, anda dapati terdapat kajian multimedia dalam pendidikan melibatkan
(i) berkesanan multimedia dalam pengajaran dan pembelajaran
(ii) pengurusan multimedia
(iii) pembinaan bahan multimedia
(iv) bagaimana maklumat dari persembahan multimedia diproses.
Inilah empat IDEA main stream yang perlu anda sedari terlebih dahulu. Jadi fokus anda selepas itu hanyalah kepada satu sahaja IDEA yang related dgn apa yang anda nak buat…. contohnya kepada multimedia dalam pengajaran dan pembelajaran.
Fokus dulu artikel yang berkaitan dgn main IDEA utama ini... jgn anda campur aduk dgn idea2 lain... nanti anda yang termenung sendirian.... Jadi menguasai IDEA utama ini penting supaya anda menguasai perbincangan dan isu melibatkan IDEA utama ini yang menjadi fokus dalam penulisan tesis anda…
2.CONCEPT
Selepas anda menguasai IDEA utama spt di atas..…. Anda akan dapat perbagai concept / theory yang diutarakan berkaitan IDEA tersebut. Bayangkan ada 15 theoris yang berkaitan dgn multimedia dalam pengajaran dan pembelajaran sahaja…. dari teori modality, dual coding, CLT, spatial… sehinggalah contiguity theory yang dibahaskan oleh nama2 leading author dalam bidng multimedia spt Sweller, Mereno, Mayer , Lowe…
Jadi anda sendiri kena pilih konsep yang paling sesuai dengan kajian anda tersebut… sama ada satu theory atau gabungan beberapa theories. Kemudian fokuskan pula pembacaan kepada thoery2 ini….
3. UNDERSTANDING
Setelah anda kuasai 1. dan 2. di atas…. anda dah mula mempunyai fokus utk membaca secara mendalam setiap artikel yang releven…. dan mula membina kefahaman yang menyeluruh berkaitan dgn segala aspek yang anda nak gunakan dalam penulisan tesis – latar belakang kajian, terminology yang khusus, operational definition, variables yang anda nak pilih, method dan analisis data yang lazim digunakan (supaya anda boleh upgrade dalam tesis anda), mendapatkan “what else need to be done”, cadangan kajian masa depan dari artikel2 yang anda baca yang berkaitan dgn IDEA multimedia dalam pengajaran dan pembelajaran dan CONCEPT yang menjadi fokus kajian. Dgn ini akan lebih mudah anda nak buat theoretical dan conceptual framework.
Kesimpulan
Selepas anda melalui ICU, pilihlah terminologi kajian anda dari IDEA dan CONCEPT yang anda baca…. dan menggunakannya secara CONSISTENT dalam thesis anda. Malah dgn pemahaman (UNDERSTANDING) yang perolehi…. Anda boleh merge mana2 terminologi atau theories yang hampir2 sama dgn satu teminology atau theori sahaja…. yang anda gunakan dalam tesis anda supaya consistent.
Misalnya anda guna istilah “e-learning" dalam tesis wpun artikel menggunakan istilah web-based instruction, mobile learning, internet learning, LMS, computer-aided instruction dll asalkan semuanya menepati IDEA dan CONCEPT "e-learning" yang anda bawa dalam kajian anda ! Malah anda perlu gunakan "e-learning" secara consistent merentasi semua artikel yang anda baca yang membawa konsep yang sama wpun terminology yang digunakan dalam artikel tersebut berbeza2...
Tanpa ICU…. anda akan pening memanjang….. sebab setiap artikel tidak consistent menggunakakan terminology yang sama antara satu sama lain…. jadi anda lah yang perlu bertindak sebagai “moderator’ kajian2 lepas supaya anda boleh menulis thesis anda sendiri, bukan hanya meringkaskan kajian2 lepas. Anda kena “berani” jadi “moderator”… selepas anda membaca semua artikel main stream dan captured main IDEA dan CONCEPT dalam genre kajian anda sendiri lalu memberikan anda UNDERSTANDING….maka teruskan dgn penulisan secara 3C - CLEAR, CONSISTENT DAN COHERENT thesis anda sendiri.
Last sekali… aku percaya ramai yang dah buat ICU tapi tak cukup “BERANI” kerana takut salah dan tak confident dgn pemahaman sendiri…. nasihat aku jgn takut bro…. tulis jer asalkan idea anda tak lari dari idea asal... wa cabar lu !
OT Othman Talib
http://drotspss.blogspot.com/
Menulis thesis terutamanya LITERATURE REVIEW perlulah 3C - clear, consistent dan coherent. Bagaimana nak laksanakan 3C jika semua artikel guna terminologies, approaches, context, samples hatta methodology yang berbeza2? Bagaimana nak “masukkan” semua material yang berbeza –beza tersebut dalam penulisan thesis supaya clear, consistent dan coherent?
Sila baca perlahan2…
1. Sbg permulaan anda mesti baca artikel dari genre atau bidang yang sama. Jika anda buat kajian pasal multimedia dalam pendidikan, hanya kumpul dan baca artikel multimedia dalam pendidikan, bukan multimedia dalam filem atau multimedia dalam komputer sains!! Jika anda baca juga multimedia dalam filem dan komputer science – confirm anda masuk ICU!
2. Wpun anda baca tajuk multimedia dalam genre / bidang yang sama, masih terdapat pelbagai cara penulisan, approach, school of thoughts, context kajian dll yang berbeza-beza… betul tak? Abis camno? Masa inilah anda perlu open minded dan apply ICU - IDEA, CONCEPT and UNDERSTANDING
1. IDEA
Apabila anda mula membaca artikel2 berkaitan kajian multimedia dalam pendidikan…. anda kena captured the main IDEA mengapa multimedia diperlukan dalam kajian pendidikan. IDEA ini adalah “the whole picture” bagaimana multimedia diapplikasikan dalam pendidikan. IDEA atau the whole picture ini adalah idea keseluruhan yang menggabungkan keseluruhan idea utama dalam kajian multimedia dalam pendidikan yang dibincangkan dalam artikel2 yang anda baca.
Contohnya setelah anda membaca artikel, anda dapati terdapat kajian multimedia dalam pendidikan melibatkan
(i) berkesanan multimedia dalam pengajaran dan pembelajaran
(ii) pengurusan multimedia
(iii) pembinaan bahan multimedia
(iv) bagaimana maklumat dari persembahan multimedia diproses.
Inilah empat IDEA main stream yang perlu anda sedari terlebih dahulu. Jadi fokus anda selepas itu hanyalah kepada satu sahaja IDEA yang related dgn apa yang anda nak buat…. contohnya kepada multimedia dalam pengajaran dan pembelajaran.
Fokus dulu artikel yang berkaitan dgn main IDEA utama ini... jgn anda campur aduk dgn idea2 lain... nanti anda yang termenung sendirian.... Jadi menguasai IDEA utama ini penting supaya anda menguasai perbincangan dan isu melibatkan IDEA utama ini yang menjadi fokus dalam penulisan tesis anda…
2.CONCEPT
Selepas anda menguasai IDEA utama spt di atas..…. Anda akan dapat perbagai concept / theory yang diutarakan berkaitan IDEA tersebut. Bayangkan ada 15 theoris yang berkaitan dgn multimedia dalam pengajaran dan pembelajaran sahaja…. dari teori modality, dual coding, CLT, spatial… sehinggalah contiguity theory yang dibahaskan oleh nama2 leading author dalam bidng multimedia spt Sweller, Mereno, Mayer , Lowe…
Jadi anda sendiri kena pilih konsep yang paling sesuai dengan kajian anda tersebut… sama ada satu theory atau gabungan beberapa theories. Kemudian fokuskan pula pembacaan kepada thoery2 ini….
3. UNDERSTANDING
Setelah anda kuasai 1. dan 2. di atas…. anda dah mula mempunyai fokus utk membaca secara mendalam setiap artikel yang releven…. dan mula membina kefahaman yang menyeluruh berkaitan dgn segala aspek yang anda nak gunakan dalam penulisan tesis – latar belakang kajian, terminology yang khusus, operational definition, variables yang anda nak pilih, method dan analisis data yang lazim digunakan (supaya anda boleh upgrade dalam tesis anda), mendapatkan “what else need to be done”, cadangan kajian masa depan dari artikel2 yang anda baca yang berkaitan dgn IDEA multimedia dalam pengajaran dan pembelajaran dan CONCEPT yang menjadi fokus kajian. Dgn ini akan lebih mudah anda nak buat theoretical dan conceptual framework.
Kesimpulan
Selepas anda melalui ICU, pilihlah terminologi kajian anda dari IDEA dan CONCEPT yang anda baca…. dan menggunakannya secara CONSISTENT dalam thesis anda. Malah dgn pemahaman (UNDERSTANDING) yang perolehi…. Anda boleh merge mana2 terminologi atau theories yang hampir2 sama dgn satu teminology atau theori sahaja…. yang anda gunakan dalam tesis anda supaya consistent.
Misalnya anda guna istilah “e-learning" dalam tesis wpun artikel menggunakan istilah web-based instruction, mobile learning, internet learning, LMS, computer-aided instruction dll asalkan semuanya menepati IDEA dan CONCEPT "e-learning" yang anda bawa dalam kajian anda ! Malah anda perlu gunakan "e-learning" secara consistent merentasi semua artikel yang anda baca yang membawa konsep yang sama wpun terminology yang digunakan dalam artikel tersebut berbeza2...
Tanpa ICU…. anda akan pening memanjang….. sebab setiap artikel tidak consistent menggunakakan terminology yang sama antara satu sama lain…. jadi anda lah yang perlu bertindak sebagai “moderator’ kajian2 lepas supaya anda boleh menulis thesis anda sendiri, bukan hanya meringkaskan kajian2 lepas. Anda kena “berani” jadi “moderator”… selepas anda membaca semua artikel main stream dan captured main IDEA dan CONCEPT dalam genre kajian anda sendiri lalu memberikan anda UNDERSTANDING….maka teruskan dgn penulisan secara 3C - CLEAR, CONSISTENT DAN COHERENT thesis anda sendiri.
Last sekali… aku percaya ramai yang dah buat ICU tapi tak cukup “BERANI” kerana takut salah dan tak confident dgn pemahaman sendiri…. nasihat aku jgn takut bro…. tulis jer asalkan idea anda tak lari dari idea asal... wa cabar lu !
OT Othman Talib
http://drotspss.blogspot.com/
Othman Talib's Blog
- Othman Talib's profile
- 10 followers
Othman Talib isn't a Goodreads Author
(yet),
but they
do have a blog,
so here are some recent posts imported from
their feed.
