Othman Talib's Blog, page 5
May 16, 2019
Tajuk 1219 : PETA MINDA GENIUS SAINS
Buku ini menyediakn semua peta minta tajuk2 sains Tahun 4-6. Peta minda adalah advanced organiser yg menepati ciri meaningful learning oleh Ausuble. Sesuai utk parents yg sibuk dan nk glance thru apa yg ank mereka belajar di Tahap 2. Namun ini hanyalah idea.. parents perlu mmbaca juga lebih mdlm. Ank2 perlu meneroka dan faham.. dan parents boleh double check dgn peta minda..
Peta minda dipopularkn oleh Tony Buzon, Prof Emeritius... yg authoured dan co-authored lebih 80 buku.. dan dianggap antara idea simple yg genius..
Apa plak GENIUS tu?
"A genius is a person who displays exceptional intellectual ability, creative productivity... in a domain of knowledge" .
Saya beli buku ini di Karangkraf Shah Alam.
OT - Ada yg kata genius ni karut.. perghh
Othman Talib
http://drotspss.blogspot.com/
Tajuk 1218 : Aisey.. camner nak tulis limitation of study (LoS) ?
1. Tujuan menulis LoS utk pembaca faham dalam situasi (condiditon) apa dapatan kajian dikupas / interpret. Kalau kajian anda tentang STEM Education tetapi melibatkan guru sains sahaja, maka dapatan kajian adalah dibataskan dgn guru sains, bukan guru maths atau guru2 lain. Ini akan menjadikan dapatan kajian anda lebih ‘strong’ dalam konteks sample kajian anda.
2. Ini contoh kajian aku sendiri… kalau nak bacaklah.. nak cnp pun boleh…
The study was conducted under strict controlled conditions, however, the limited number of subjects used in this study does not represent the whole population of pre-university or matriculation students in Malaysia. Therefore, the findings are unique to that particular matriculation college and are confined within the context in which the study was carried out.
It is assumed that the subjects involved in the study are intellectually mature enough to comprehend the concepts being taught. It is worth mentioning that the interviewees gave their full cooperation during the study. In addition, the content covered in this study is limited to the fundamentals of electrochemistry, including:
1. Oxidation and reduction.
2. Oxidation agent and reduction agent.
3. Electrolytes.
4. Electrochemical series.
5. Electrolytic cells.
6. Factors affecting electrolysis of aqueous solution.
7. Galvanic cells.
It is also assumed that the subjects involved in the study are intellectually prepared to answer the pre-test and post-test in English because the Matriculation centre uses English as the medium of instruction and in examination questions. The actual interviews were conducted in the Malay language because it was believed using their first language would give a deeper insight into their conceptual understanding. Furthermore, having students respond to interview questions in their native language will create a more informal and non-threatening situation and is likely to elicit richer dialogue.
The total of 200 minutes in four 50-minutes lessons allocated was not sufficient to integrate all concepts in the lessons plans if conducted as normal classroom instructions. For the study, prepared transparencies or animations as well as handouts were given to the students so that they could concentrate on the teacher’s explanation to gain a deeper understanding of the whole concepts. It should not be a problem because the subjects involved in the study had gone through the topic of electrochemistry when they were in secondary school.
Finally, this study does not examine all the possible methods of effecting conceptual change discussed in the literature, but focuses on students’ conceptual change aided by computer animation and collective discussion strategies.
OT
Othman Talib
http://drotspss.blogspot.com/
Tajuk 1216 : Transformasi tesis di UPM...
Dari kiri final draft...from A4 to B5 to final printing B5 (single spacing.. double sided)
Tiada lagi tesis gedabak di UPM
OT
Othman Talib
http://drotspss.blogspot.com/
Tajuk 1215 : Questionaire seperti ini tidak membawa apa2 makna...
Saya ingin berkongsi satu qnaire...yang diminta utk saya menilainya moga dapat juga manfaat semua. Saya masih hairan qnaire begini masih lagi dibuat diperingkat PG....
Pertama:
Skala yang digunakan menyukarkan tanpa sebarang keperluan iaitu:
1. Teramat Tidak Setuju (TTS)
2. Sangat Tidak Setuju (STS)
3. Tidak Setuju (TKS)
4. Sederhana Setuju (SS)
5. Setuju (S)
6. Sangat Setuju (SS)
7. Teramat Setuju (TAS)
atau
1. Tiada
2. Kurang kerap
3. Sekali sekala
4. Kerap
5. Sangat kerap
Wpun skala 7 di atas secara statistic ada yang bpendapat lebih baik dari skala 5, namun "maqassid" atau tujuan skala tersebut hilang. Apa bezanya "Sgt Tidak Setuju" dan "Teramat Tidak Setuju". Ini sesuatu yang lucu sedang antara "Setuju" dan "Tidak Setuju" pun sukar mempunyi ciri equidistant. Pening responden nak pilih mana satu sedang perbezaannya sgt tipis dan mengelirukan dgn mainan perkataan, dahlah yang diukur hanyalah pendapat secara umum, bukannya amalan responden
Respon saya:
Guna skala 2 ekstrem seperti ini:
(Tidak Setuju)1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 (Setuju)
Biar responden tentukan skornya antara skala 1 -10. Skala ini juga dikatakan berciri interva utk dijlnkn parametrik statistik. Responden yang pilih 8 spt 80% "Setuju".
Kedua:
Item yang digunakan hanya "pernyataan umum yang ideal dan suci" tanpa mengukur apa2
A: Konstruk Motivasi:
Guru XX perlu;
Item 1: Sentiasa bermotivasi untuk melakukan tugasan dengan cemerlang
Item 2: Menetapkan matlamat untuk mencapai visi dan misi pendidikan
Item 3: Berusaha bersungguh-sungguh memperkembangkan Jasmani, Emosi, Rohani, Intelek dan Sosial dalam melahirkan pelajar yang berakhlak mulia.
B: Konstruk Potensi Diri
Guru XX perlu;
Item 4: Menggilap bakat dan kebolehan membuat inovasi dalam mempertingkatkan kualiti kerjaya.
Item5: Berkesanggupan membentuk dan menerapkan nilai-nilai kemanusiaan dalam diri pelajar
Item 6: Mampu memberikan idea dan jawapan yang bernas apabila diminta memberikan pandangan dalam hal-hal subjek XX
Respon saya::
Ini bukan item utk ukur apa2. Ini pernyataan 'ideal' sama seperti "Rakyat Malaysia perlu patuh kepada undang-undang negara". Kalau ada yang respon "4: Sederhana Setuju"... maka responden ini tidak normal / bermasalah... belum lagi dia jawab "1:Teramat Tidak Bersetuju" !!
Adakah anda jangka ada guru yang akan jawab "1: Teramat tidak bersetuju" kepada semua item2 di atas. Apa akan berlaku jika 99.99 % guru menjawab 6 dan 7 - apa yang anda ingin ukur sebenarnya? Baik isi sendiri jer qnaire tersebut.
Malah perkataan "Guru XX perlu" pun dah jadi satu "hint" kepada responden utk pilih respon 6 atau 7 !
Kesimpulan:
Silalah tengok balik item2 dalam qnaire anda...
OT
Othman Talib
http://drotspss.blogspot.com/
Tajuk 1213 : 10 jenis feedback dlm dunia postgraduat..
Feedback bermaksud (dgn izin) helpful information that is given to someone to inform / instruct in written or verbal form what can be done to improve a performance / the next action.
Feedback adalah satu process penting dalam dunia supervision….. sebab supervisee perlukannya utk memperbaiki perjalankan research dan penulisan thesis.
Terdapat 10 situasi yang menjadikan feedback…. sia-sia..
Pertama:
Feedback yang confusing… samada isi yang dikomen nak diperbetul, diganti atau bagaimana?
Kedua:
Feedback yang diterima hanya difahami oleh SV, tidak tercapai aqal supervisee… nak tanya lebih2 takut kena sekeh.
Ketiga:
Kadang2 vague….. tak jelas apa yang perlu dibetulkan...
Keempat:
Ada juga feedbacak yang contradict. Mula2 suruh buat B then lepas buat B dapat feedback suruh buat A semula !
Kelima:
Feedback style mak-mak.. suruh bykkan bersabar...
Ketujuh:
Feedback 'smash' ! Semuanya tak betul..
Kelapan:
Feedback ringkas spt "balik baca lagi"
Kesembilan:
Feedback yang dalam bentuk soalan demi soalan - 'Kenapa buat cam ni ?' 'Kenapa tak buat cam tu?' 'Kenapa... dan kenapa ?
Kesepuluh:
Lansung tak ada feedback !
OT
Othman Talib
http://drotspss.blogspot.com/
Tajuk 1212 : Dari STEM… STEAM… STREAM..ke STREAMED
Aku tak nak campur dgn akronim2 di atas. Yang last tu STREAMED dgn E.. Entrepreneur dan D… Design.. fuhhh !
1. Siapa tak nak anak pandai. Byk negara top TIMMS dan PISA hanya ada satu exam (setara SPM) sahaja, kurang buku teks, kurang homework, tetapi silibus tinggi. Di awal2 persekolahan.. anak2 dinegara top ini belajar menguasai skills dgn learning by doing… fun learning.. Semua ni spark mereka berfikir… baru masukkan content. Mereka bukan pandaipun… tetapi boleh berfikir…
2. Saya tak 'terpanggil' utk menjadikan Spore sbg contoh wpun ia top of the list. Saya tak pernah tahu apa2 invention dan saintis yang tersohor dari Spore, Macau, Shanghai.. tetapi lebih suka utk meneliti apa yang berlaku di UK, OZ, Japan dan maybe Finland.. dgn suasana pembelajaran yang lebih enjoy... sesuai utk anak2.
3. Tak perlu turunkan silibus, atau naikkan silibus... tetapi aturkan supaya lebih sesuai dgn urutan ‘maturity’ anak2. Saya cadangkan crosscutting concept diambilkira… buang jer content yang belum perlu.. berulang dan bertindih. Jgn ajar celup2 dgn niat utk diajar pulak semula pada masa akan datang.. sebab tu bundar, digit, nombor perdana, dan apa sahaja yang ‘doesn’t make sense’ tak perlu diajar di Tahap 1 dan 2. Fokus kepada skill dan konsep2 asas yang lazim.
4. Ajar anak2 kenal fenomena.. dan mereka boleh menjelaskan fenomena tersebut, bukan fenomena skema ditunjukkan dalam buku sains kemudian buat inferens. Bagi mereka first hand experience menjelaskan fenomena yang authentic.
5. Anak2 memang suka bergerak.. suka masuk belukar… cari pokok yang nak mati… serangga dll dan minta mereka fikirkan fenomena tersebut. Kita minta mereka collaborate, communicate… lepas pun baru bincang tentang penggunaan 5 deria. Bukan siap2 dah ada ‘pemerhatian melibatkan 5 deria’ pastu semuanya ada dalam buku teks... jom hafal !
6. Pembelajaran anak2 kita pasif, maka anak2 tak berfikir, tiada inkuiri. Jgn salahkan mereka ! Saya bukan guru, tapi saya tahu... Kita byk bercakap dari persepktif dan perception orang dewasa sedang yang mengadap silibus hari2 adalah anak2 kita… macamlah kita tak pernah jadi murid suatu ketika dulu...
7. Guru adalah insan yang boleh mengajar dgn apa sahaja pendekatan yang mereka terlatih dgnnnya. Guru juga kreatif dan mahu anak2 menguasai apa yang diajar. Guru sanggup berkorban demi menjayakan pengajaran. Maka perlulah guru berada dalam situasi dan support system yang diperlukan.
8. Kurangkan tajuk2 yang ‘doesn’t make sense’ mengikut maturity anak2 dan gantikan pendekatan yang “bermula dgn anak2 berfikir” serta kurang kebergantungan kepada buku teks. Semua ini tidak menambah beban.. atau melibatkan budget malah mengurangkannya. Ia juga tidak menambah buzzword what so ever… tetapi meningkatkan skill, competency, 4C barulah penguasan content.
OT
Othman Talib
http://drotspss.blogspot.com/
Othman Talib's Blog
- Othman Talib's profile
- 10 followers
Othman Talib isn't a Goodreads Author
(yet),
but they
do have a blog,
so here are some recent posts imported from
their feed.
