Othman Talib's Blog, page 15

Tajuk 798: MENTAFSIR DAPATAN MULTIPLE REGRESSION ! Standardized VS Unstandardized Coefficient

Harap ini dapat membantu...

1. R square
Mula lihat dulu Jadual Model Summary dgn nilai R square, yang menunjukkan nilai variance DV yang boleh dijelaskan oleh predictors. 
Katakan jika nilainya 0.67, bermakna 67% variance pada DV dijelaskan dalam model regression (persamaan regression).

2. Significance
Nilai p-value > 0.05 membolehkan anda menerima null hypothesis (tiada hubungan predictor kepada DV) dalam model regressi anda iaitu perubahan pada predictor tidak dapat dikaitkan dgn DV (not statistically significant).

Dlm kes ini, “bebanan_tugasan” tidak dapat dikaitkan dgn “tahap tekanan” secara significance (bukan tidak berkait lansung).

Nilai p-value < 0.05 membolehkan anda menolak null hypothesis dalam model regressi anda, iaitu predictor “kekangan masa”, “hubungan negatif” dan “sokongan pengetua” memberikan makna kepada model regressi kerana perubahan pada predictor2 tersebut berkaitan dgn perubahan kepada DV secara signifikan.

3. Unstandardised coefficient
Jika kajian anda dijalankan bagi mendapatkan model regression, maka gunakan nilai unstandardised coefficient. Dalam kes ini model anda adalah:

Bebanan tugas(.103) + kekangan masa(.499) + hubungan negatif (.307) + sokongan pengetua(-.226) + 5.991 = tahap tekanan

Kelebihan guna unstandardized coefficients kerana anda boleh terus interpret seperti berikut:

Model ini membawa maksud setiap 1 unit “bebanan tugas” bertambah, berlaku perubahan .103 unit “tahap tekanan” (after controlling the other predictors in the equation), atau setiap 100 unit bebanan tugas bertambah, berlaku perubahan 10.3 unit tahap tekanan.

4. Standardized coefficients
Wbp, unstandardised coefficient menyukarkan perbandingan secara relative pengaruh antara predictors (kerana unit digunakan oleh setiap predictor berbeza) terhadap DV.

Maka standardized coefficients digunakan berasaskan perubahan dalam unit standard deviation setiap predictor. Misalnya, 1 s.d berubah dalam "bebanan_tugas", maka 1 unit s.d juga berlaku dalam "tahap tekanan" (DV). Hal yang sama juga boleh ditafsirkan bagi semua nilai s.d bagi setiap predictor terhadap DV.

Maka nilai dalam jadual (standardised coefficients) adalah nilai s.d masing2, maka mudahlah dibuat perbandingan antara predictor (kerana semuanya sama sahaja menggunakan s.d). Maka hanya bebanan_tugas tidak memberikan sumbangan yang signifikan secara statistik. Kekangan masa menunjukkan sumbangan terbesar (.436) diikuti dgn hubungan negatif (.271) dan sokongan pengetua (-.215).

Pheww....
OT

Othman Talib
http://drotspss.blogspot.com/

Tajuk 797: Anda ingin memulakan kajian ?10 pesanan - Amender ler yg susah sgt tu…?

Anda ingin memulakan research... ini 10 pesanan utk peringatan kesekian kalinya…. walaupun ada yang nak baca post ni pun segan silu apatah lagi nak baca artikel yang bertimbun2 !

1. Pertama: Tetapkn bidang kajian
Tetapkan dahulu bidang kajian yang anda ada asas mengenainya. Katalah anda guru sains disekolah, dan ingin menyambung master / PhD, maka bidang yang sesuai bagi anda adalah “Pendidikan Sains”, misalnya. Pada tahap ini, cuba elakkan kajian “cross disciplinary”, kecuali memang anda double major ! Juga elakkan tajuk yang "dipaksakan" kepada anda, kecuali memang menepati bidang anda sendiri.

Sgt tidak boleh dibayangkan jika yang pertama inipun ada yang tak boleh nak decide... OMG !

2. Kedua: Tentukn focus kajian (area of investigation)
Bidang Pendidikan Sains adalah luas yg boleh sahaja berkaitan dengan psikologi pendidikan, teknologi pendidikan, pentadbiran pendidikan, pedagogy (kaedah pengajaran) atau sociology. Jadi anda boleh focus kepada satu katakan “pedagogy”.

Pada tahap ini, anda boleh sahaja lakukan “hybridization” antara maybe “pedagogy” dgn “teknologi pendidikan” bagi memudahkan anda “mencipta” novelty. Ini bermakna anda boleh hybrid teori dalam pedagogi dgn teori dalam IT. Novelty dalam bahasa mudahnya dalah "added value" kepada kajian sedia ada.

3. Ketiga: What else need to be done?
Lakukan “literature search” dalam bidang dan focus kajian anda. Lakukan dgn keyword yang umum dahulu contohnya “science AND educ*” atau “science AND teaching AND learning” menggunakan MENDELEY bagi mencari artikel utk 12 bulan terkini bagi memastikan isu yang hot yang bersifat “recent” dan “current” dalam focus kajian anda. Anda boleh ada dua, tiga isu yang anda berminat, tidak semestinya satu sahaja. Pada tahap ini anda hanya perlu membaca abstrak dan maybe skimming keseluruhan artikel.

Bila mendapat idea tentang sesuatu isu…. anda perlu mencari sesuatu sudut baru (theory, context, method atau analisis data) yang boleh membantu menjawab isu tersebut dgn menjawab – WHAT ELSE NEED TO BE DONE ! Soalan ini lebih sesuai dari "What is your research gap?" yg ntah apa2...

Contoh:
Isu higher order thinking maybe dah sampai kepada memantapkan teori... (katalah telah dibuat model fitness) tapi anda boleh mengujinya pula dgn pendekatan berbeza spt constructivism vs mastery !

4. Keempat: Why scholar care about it?
Teruskan pencarian anda dengan lebih focus berdasarkan pula “keyword” dalam isu yang anda berminat contohnya “inquiry AND learning AND constructivism” atau “science AND teaching AND thinking skills”. Anda perlu formulasikan isu anda supaya menjawab persoalan yang ada urgency dan signifikan.

Pada ketika ini, cuba jawab – WHY SCHOLARS CARE ABOUT IT ? Soalan ini lebih mudah difahami utk dijawab bbanding "So what?" yg juga ntha apa2...

5. Kelima: Snowball
Selepas anda ada keyakinan bahawa isu anda “hot” dan “dapatan” kajian anda akan menarik perhatian scholar, kerana signifkan utk dijalankan, maka translate isu tersebut dalam bentuk problem statement. Langkah seterusnya anda perlu membuat literature search beberapa tahun kebelakang pula utk menyediakan asas perbincangan kajian anda.

Ada yg tanya... "Camner nk tahu isu tu hot ?". Abis klu goreng pisang dah 2 hari tentulah xhot lagi... carilah yg baru digoreng !
Lakukan snowball menerusi artikel terkini yang ada pada anda utk mendapat artikel terkemudian yang juga releven dari segi theory, methodology dan analisis data yang dirujuk oleh author(s). Misalnya, anda perlu membaca artikel kajian lain wpun tidak releven dari segi skop kajian tetapi releven dari segi teori / methodology. Ini termasuk pembacaan sumber sekunder spt buku / handbook.

Tidakkah ini suatu pencarian yang sedikit mencabar tetapi seronok kerana akan menghasilkan sesuatu kepada pengetahuan anda? Inilah self education !

6. Keenam: Start writing
Setelah mengumpul sejumlah artikel yang releven (katakan 30), anda boleh mula membaca keseluruhan artikel yang releven untuk mendapat idea dari aspek teori dan methodologi , dibantu dengan buku research methodology (RM). Baca wpun maybe anda kurang faham…. Anda boleh pinjam 3,4 buah buku RM kerana sebahagiannya mempunyai penjelasan yang lebih mudah difahami.

Ingat, kelas RM pula hanyalah supplementary, sedang dunia PG adalah dunia self learning. Kalau anda tunggu abis 14 minggu kelas RM, anda akan kehilangan waktu yg berharga, maybe anda akan kecewa.

Start writing! LR pun tulis jer dulu wpun mcm meringkaskan karangan... then belajar utk tulis lebih kritis.... bukan tiba2 terus tahu tulis terus kritis !

7. Ketujuh: Look for alternative classes
Anda ada alternative utk ikuti apa sahaja bengkel anjuran PG, Jabatan, Uni. dll wpun mungkin terpaksa mengeluarkan sedikit belanja. Kalau tak ada, knp tak organise sendiri…. dalam kelompok sendiri.

Tambahan yg dapat biasiswa…. ada yg nak beli bukupun kedekut ya amat, nak beli software ATLAS.ti RM300 pun macam nak beli jet peribadi RM 300 juta ! Pengetahuan dalam bengkel akan memudahkan anda memahami apa sahaja dalam masa lebih singkat, utk membuka minda dan mendalaminya lagi selepas itu.

Bayangkan jika anda masuk bengkel menulis jurnal – pasti hampir semua pengetahuan yang disampaikan kepada anda adalah baru dan asing. Bandingkan jika anda hanya duduk menyandar sambil mmikirkn susahnya nk tulis jurnal !

8. Kelapan: Read... Read... Read
Semua yang anda tidak faham, terdapat penjelasannya di mana-mana – buku mahupun online. Percayalah…. Jika anda sukar nak faham 2 kali…. Kenapa tak kumpulkan maklumat lanjut, baca buku yang lain, lihat online dan baca lagi 10 kali? Ini tidak….. baru jumpa perkataan baru yang tidak familiar terus mengeluh tak faham, sedang penjelasan online pun dah ada berlambak2.

Contoh.... jumpa perkataan multicollinearity terus rasa macam jerebu yang tak akan hilang....

Aspek lain yang perlu anda tahu, misalnya ranking jurnal Q1-Q4 atau IF, semua ada penjelasan online. Ini tak.... semua tak tahu, tak nak cari.... bila tanya ada jer yang menganga.... tanya nama jurnal dlm bidang sendiri pun lintang pukang nak jawab ! Bukannya tanya ibu negara MALDIVE!

9. Kesembilan: Now it all yours !
Bila semuanya anda lakukan sendiri, itulah kajian anda yang ORIGINAL yang menyumbang kepada knowledge dan penguasaan anda dalam bidang kajian anda sendiri !!

10. Kesepuluh: Jadi.....amende ler yang susah sangat tu ? Ini bukan naik Everest !

OTOthman Talib
http://drotspss.blogspot.com/

Tajuk 796: JIKA ANDA TAKUT BERMAIN DGN CITATION DAN PARAPHRASE - POST INI UNTUK ANDA !

Amaran - perlu dibaca sampai habis macam makan antibiotik !

Aku sering mendapat pertanyaan dan merasakan betapa timbul ketakutan utk mengubah petikan yang diambil dari sumber tertentu....takut mengubah maksud ayat yang dipetik.... tetapi jika tak diubah ayat tersebut.....plagiat ler pula.

Semua orang tahu…. tiada dua kajianpun yang sama 100%. Jadi setiap artikel atau sumber rujukan ditulis mengikut kehendak pengarang…. dgn cara dan style berbeza... context berbeza.... sampel berbeza..nmethod berbeza dll.

Timbul persoalan, macamana nak gabungkan beberapa petikan dari beberapa artikel (termasuk buku dll) yg berbeza sedangkan setiap petikan tersebut ditulis oleh pengarang berbeza dgn cara yang berbeza utk kajian yang berbeza?

Biar aku ulas perlahan-lahan..... Perhatikan satu ayat di bawah yang ditulis dalam satu artikel yang terhasil dari petikan LIMA artikel lain yang berbeza. Ayat ini diambil dari artikel Mayer (2002) terbitan journal tersohor - Educational Psychology Review, Vol. 14, No. 1, March 2002.

Perhatikan ayat oleh Mayer (2002) berikut dan lima senarai artikel di cite dalam artikel beliau:

Mayer (2002) menulis.... 
In microworld games, students may interact with an animation-based simulation such as a game intended to teach scientific or mathematical concepts (Dunbar, 1993; Moreno & Mayer, 2000; Moreno et al., 2000; Rieber, 1990; White, 1993).

Lima sumber yang di cite oleh Mayer (2002) adalah dari: 
1. Dunbar, K. (1993). Concept discovery in a scientific domain. Cog. Sci. 17: 397- 434.

2. Moreno, R., and Mayer, R. E. (2000). The case for minimizing irrelevant sounds in the design of multimedia instructional messages. J. Educ. Psychol. 92: 117–125.

3. Moreno, R., Mayer, R. E., and Lester, J. C. (2000). Life-like pedagogical agents in constructivist multimedia environments interaction. In Proceedings of EDMEDIA 2000, AACE Press, Charlottesville, VA, pp. 741–746

4. Rieber, L. P. (1990). Animation in computer-based instruction. Educ. Technol. Res. Dev. 38: 77–86.

5. White, B. Y. (1993). ThinkerTools: Causal models, conceptual change, and science education. Cogn. Instr. 10: 1–100.

Persoalan 1: Adakah kesemua lima artikel yang dirujuk oleh Mayer (2002) di atas menulis tentang science dan maths ? Tak ada kan? Cuma Dunbar (1993) dan White (1993) yang menulis tentang science, tapi kedua2nya dalam context yang berbeza (discovery dan conceptual change).

Tiga lagi artikel adalah berkaitan dengan multimedia, animation dan constructivist, yang juga dalam context yang berbeza. Bagaimana dgn mathematics.... tak adapun !

Persoalan 2: Jika dah kesemua lima sumber rujukan tu berbeza, macamana Mayer (2002) boleh merumuskan kelima2 sumber tersebut dalam satu ayat pendek berikut.... boleh ke?
In microworld games, students may interact with an animation-based simulation such as a game intended to teach scientific or mathematical concepts......

Persoalan 3: Adakah Mayer (2002) yang menulis petikan tu tak takut mengubah maksud asal kesemua artikel yang dirujuk kerana kesemuanya di cite sedangkan masing2 dalam context kajian yang berbeza…..tak takut ke Mayer (2002) buat begitu....atau kerana dia adalah sifu yang established dan tersohor dalam multimedia learning?

Penjelasan: 
Mayer (2002) telah menggabungkan kelima2 artikel sebagai citation kerana semua artikel yang dirujuk mengkaji KONSEP YANG BOLEH DIGABUNGKAN BERSAMA (animation, multimedia dan constructivist learning) yang apabila digabungkan telah membawa kepada maksud umum yang secara CONCEPTUAL menyokong kajian Mayer (2002) iaitu:

SEBARANG ANIMASI ATAU MULTIMEDIA ATAU GAMES (DITULIS SEBAGAI MICROWORLD) YANG TERLIBAT DALAM PEMBELAJARAN SECARA CONSTRUCTIVIST (SPT SCIENCE DAN MATEMATICS), PELAJAR MENGANGGAP MICROWORLD TERSEBUT HANYALAH SEBAGAI GAMES.

Kesimpulan:
Memetik satu sumber artikel atau gabungan beberapa artikel bukan melihat kepada maksud perkataan demi perkataan atau context kajian yang pasti berbeza dari satu artikel ke artikel yang lain… TETAPI menganalisis dgn memetik KONSEP atau IDEA yang sama dari artikel2 tersebut dan kemudiannya disintesis dalam ayat sendiri dalam bentuk yang berkaitan dgn kajian sendiri....

Knp benda2 camni xdiajar pun masa kelas Research Methodology?

OT Othman Talib
http://drotspss.blogspot.com/

Tajuk 795 - CARA MENENTUKAN KAJIAN ANDA SIGNIFIKAN ATAU TIDAK UNTUK DIJALANKAN.

Dari “So What” kepada “Why scholars care about it?”

Sejak turun temurun, SV suka tanya soalan “So what” bila anda ingin mulakan kajian, sebagai cara memastikan kajian anda signifikan / worth it.

Aku tak sure pulak, sejak bila soalan “So what” ini wujud dan popular, tetapi biasalah…. apa sahaja yang terkeluar dari mulut SV… maka diperturunkanlah kepada supervisee…tanpa soal... sehinggalah “So what” menjadi soalan wajib selain gap!

Soalan “So what” tak salah, cuma aku sekadar ingin mencadangkan soalan “So what” tu diganti dengan soalan “Why scholars care about it? ”

Hah? "So what ?" tukar jadi "Why scholars care about it ?"

Walaupun soalan yang diganti panjang skit, tetapi lebih jelas utk dijawab, sekurang2nya pada aku. "Scholar" tu penting kerana kajian hanya signifikan jika diperlukan dan didambakan oleh scholar dalam bidang yang dikaji, selain menjadikan anda expert dalam bidang tersebut. Ingat, kajian yang signifikan bagi anda tidak semestinya signifikan bagi scholar ! Contribution kpd knowkedge hanya bmakna jika diperlukn oleh scholars..

Kajian diperlukan bila ada isu / fenomena / argument yang menarik perhatian dan dapatan diperlukan supaya penjelasan dapat diperolehi yang membawa kepada mana-mana berikut: 
a. “contribute to knowledge in that particular issue” 
b. “add something to knowledge relevance to the issue” 
c. “advanced the knowledge related to the issue”

1. Contoh: Keberkesanan inquiry-based learning strategy dalam pengajaran maths terhadap pelajar berbeza kebolehan ruang (partial ability).

Jika anda ingin membuat kajian di atas, anda kena lulus soalan “So what?”. Boleh anda jawab?
Sekarang cuba pula soalan – “Why scholars care about it?”

Ini jawapan "why scholars care about it" yg lebih mudah dijelaskan.... "Dapatan kajian, jika diterbitkan, bukan sahaja anda tetapi scholar dalam bidang pendidikan matematik akan mengetahui lebih lanjut bagaimana inquiry-based dapat membantu pembelajaran pelajar yang berbeza kebolehan ruang, maka dapatan akan membawa sesuatu yang pemahaman yang lebih mendalam bagi isu yang dikaji, lalu menyumbang sesuatu kepada knowledge"

2. Contoh: Pembinaan qnaire utk mengukur tahap ketagihan FB dalam kalangan PG

So what? Cer jawab dulu soalan ini
Sekarang cuba pula – “Why scholars care about it?”

Ini antara jawapannya "Scholar dalam bidang ini tentunya paling concerned kerana mereka sentiasa memerlukan pelbagai instrument utk menjalankan kajian termasuk ketagihan FB, jika instrument tersebut belum lagi dibina. Pembinaan yang berdasarkan konstruk2 yang telah ambil dari review pelbagai theory lalu diuji kesahan dan reliability memberikan pengetahuan baru akan konstruk yang dapat mewakili attribute ketagihan FB"

3. Contoh: Kajian kombinasi beberapa catalyst P, Q, R dalam meningkatkan keberkesanan combustion buangan kelapa sawit.

Why scholars care about it?
"Scholar dalam bidang ini perlukan evident bagi mengoptimumkan pembakaran buangan kelapa sawit… maka ciri-ciri dan ratio catalyst dan kombinasi yang berpotensi meningkatkan efficiency combustion akan menyumbang kepada kelestarian alam sekitar, disamping meningkatkan cost effective"

4. Kalau ada SV yang tanya “So what?” boleh saja anda minta utk tukar soalan tersebut kepada “Why scholars care about it?"

Lazimnya anda diminta cari gap dulu....lepas anda pening melilau mencari gap... lalu mempersembahkan apa yang anda ingin lakukan kononnya utk mengisi gap.... hinggap pula soalan "so what?", silap haribulan dari pening terus masuk wad !

OTOthman Talib
http://drotspss.blogspot.com/

Tajuk 794 - ANDA LEMBAB DAN LEMAH ENGLISH - Post ini utk anda !

AMARAN KERAS: 
Tak sesuai dibaca utk yang terror BI atau yang sewaktu dengannya.

8.7.63 – 1.1.1970
Lahir seorang budak lelaki, di Kg Senama Hilir, Rembau, bertemankan lampu gasolin dan berbidankan nurse comel yang datang naik basikal. Mak aku nak namakan bayi tersebut sebagai Azman Talib, sebab kakak aku bernama Asmah dan seorang lagi Azimah (still born) tapi ntah camner, pegawai polis Rembau ketika didaftarkan tulis nama aku sebagai Othman Talib… pergh.. rupanya rezeki nama “OT” tersebut terserlah kemudian !

Aku dibesarkan oleh uwan (nenek) sebab mak aku stay dgn ayah aku yang bekerja sebagai British army di KL. Maka bermulalah episod aku jadi budak kampung, pakar menyelinap hutan, mandi sungai bogel dan tak balik selagi belum senja. Hobi aku, main senapang buah cenderai… dan konda kondi

1970 - 1975
Aku dihantar Pak Cik Shariff ke SRK Undang Rembau, sebab mak dan ayah aku masih di KL...tinggal di army barrack. Pas daftar diapun balik. Ramai kawan2 aku yang menangis bila mak dan ayah mereka balik, aku jer yang selamba. Aku masuk Kelas 1 Kuning (Kelas A) mengikut daftar nama.

Aku terkejut berok bila kawan2 aku semua dah kenal A, B, C… sedang aku menatang apapun tak tahu. Masuk jer Cikgu Tan yang ajar BI… macam nak pengsan, kecut dan takut. Inilah pertama kali aku dengar lagu Twinkle2 Little Star sebab aku tak pernahpun masuk tadika !

Aku ingat lagi Cikgu Maimunah ajar BI mulai Darjah 3. Aku byk kali berdiri atas kerusi. Dia jerit kat aku sebab tak boleh jawab soalan-soalan simple. Aku tak tahu bila nak guna “the” atau “a” benda2 simple. BI dalam report card aku mesti MERAH ! Tapi mak dan ayah aku tak MARAH sebab mereka di Melaka bila ayah aku pencen dan bekerja sebagai buruh di sana. Nasib baik wan aku tak boleh baca… jadi Pak Cik aku yang tolong tandatangan. Selamat !

Masa ambil Penilaian Darjah 5, aku dapat 3A, 1B dan 1C…. ha ha.. C tu BI lah !

1976 – 1980
Dgn keputusan penilaian di atas, aku boleh masuk sekolah King George V, di Seremban. Aku terpaksa berulang jauh dari Rembau ke Seremban. Masa tu mak aku ada sebab ayah aku dah pencen dan kemudiannya menoreh getah di kampung. Hujung minggu selalu aku tolong ayah aku motong gotah - real bro bukan berlakun ! My bonus is jual getah lantun !

Oleh kerana sekolah jauh (Rembau – Seremban), aku balik lewat dan tak bergaul sangat dengan rakan2 KGV yang lain, kecuali ketika aktiviti club. Akhirnya aku dapat gred 7 dalam SPM utk BI. Gred 7 tu “just pass”. Ramai kawan aku dapat distinction dan gi obersi…. aku hanya gigit jari.

1980 – 2000
Aku masuk matrik UKM… belajar semua dalam BM di UKM... sehingga bergraduate. Kemudian aku mengajar matrik UPM 15 tahun juga dalam BM. Aku ambil master pun dalam BM. Dah tak ada BI lagi yang tinggal dalam kepala aku ni.
2000 – kini

Tahun 2000 aku join Fakulti Pendidikan UPM. Aku mula membuka semula pintu hati aku utk membaca bahan dalam BI bila diminta ambil IELTS supaya boleh buat PhD.. Aku meronta2 tak nak gi obersi, takut bangat dgn BI dan semua yang berkaitan dgnnya. Namun, aku gagahkan juga ambil IELTS. Beberapa bulan sebelum itu, aku mula membaca bahan2 dalam BI… dalam kepayahan tapi matlamat dapat PhD menguatkan azam aku.

Tahun 2002, aku pertama kali ambil IELTS, di KL…. yang memerlukan aku dapat band 6.5 jika ingin belajar di UK atau Oz. Aku kena jawab soalan Listening, Comprehension dan Oral bersama dgn anak2 orang kaya… sebab semua pakat speaking London.. aku jer otai yang terkebil2. Kat situlah pertama kali aku diinterview dalam BI oleh seorang Mat Salleh.

Selepas sebulan, aku terima surat…. Allah is GREAT…. Aku mendapat overall band 7 utk IELTS, yang setaraf dengan mereka yang “terror” English !! Ini antara sebabnya aku diterima masuk ke MONASH University, Oz, tapi aku pilih utk ke Uni of Adelaide… bandar yang tidak terlalu Metropolitan, sesuai utk otai macam aku!

Sebaik sahaja menjejakkan kaki di Oz… aku terus membaca siang dan malam sehingga banyak terminologies dan vocabulary yang aku baru fahami…. yang penting aku focus… syukur xde FB masa tu. Aku belajar menulis secara CPR (copy-paste-rephrase) tiap2 mlm sehingga aku boleh menulis ayat2 mudah. Teknik ZDOT dan FBOT melancarkan penulisan setiap hari…. sehingga aku cuma perlukan 3 bulan sahaja utk menyiapkan proposal.

Inilah pertama kali seorang otai berucap dalam satu dewan penuh dgn Mat Salleh ketika depend proposal ! Aku masih tak boleh speaking dgn baik... broken ma... sebab lidah dah keras …. tapi aku buat bodo… dgn sedikit preparation dibantu dgn slide aku yang simple tapi interactive (aku guna flash) aku konfiden cakap jer… lantaklah mana past tense mana present tense.. aku tak nak tension.. apalah sgt bezanya “I understood..” dgn “I understand…” asal audien faham apa yg aku present … kan..kan… .. so dari situ aku develop skill aku sikit2… maintained...!

Dari lahir aku dibesarkan di kg… yg tak pernah kenal tadika, tuisyen dll … kini aku dah bergelar Dr OT… dah present paper / melawat separuh dunia…. dan hampir setiap hari aku membaca buku2 BI…



Jadi bukan anda sahaja yang lembab BI... kita serupa !

Buatlah kesimpulan sendiri… di zaman yang ada byk facilities ini… dgn proofreader… software yang boleh membantu… jgn takut menulis dalam BI, maybe sukar beberapa bulan pertama. Jika BI lah yang membolehkan tesis ditulis, agaknya semua guru TESL akan ada PhD.. tapi ini tidak berlaku.
So…. English shouldn’t be one of the major obstacle for PG students…. The main obstacle is yourself and your determination..

OTOthman Talib
http://drotspss.blogspot.com/

Tajuk 793 - MOT – MY OWN TERRITORY

Research bukan sahaja mendalamI sesuatu bidang tetapi membina empayar sendiri dengan kepakaran dalam bidang tersebut - this is what I call TERRITORY !

Maksudnya, anda layak memperkatakan apa sahaja, membuat research, komen dalam territory anda, sebab anda tahu segala aspek, selain kajian yang anda lakukan.

MOT menvisualkan apa yang patut anda tahu sebagai scholar selain tesis anda !

MOT membolehkan anda tahu perkara2 lain yang ada dalam territory anda spt leading journals… main issues debated….key players supaya anda lebih signifikan dan "connected" bila berada dalam territory anda sendiri. Anda bukan syok sendiri. Anda boleh tambah maklumat dari masa kesemasa dalam MOT dan membesarkan territory anda.

Cuba lihat MOT dalam foto, jika anda terkial-kial nak isi MOT anda, sedang anda telah berada dipertengahan jalan, bermakna, anda BELUM layak mendakwa anda menguasai territory anda - maybe anda keseorangan tanpa sebarang territory !





Jika anda experienced, maybe anda tak perlukan MOT, semua at your fingertips tetapi sebagai PG yang novice, MOT akan meletakkan anda satu tahap lebih tinggi dari PG yang lain.
Anda boleh isi secara individu atau by group dgn kawan2 dalam bidang yang sama - terserah !
Sila SHARE !

OT

Othman Talib
http://drotspss.blogspot.com/

Tajuk 792 - 8 Simulasi Pemilihan Journal Utk Hantar Artkel Bagi PG - Sempoi !

Ini cadangan…. tapi kalau anda tak tahu elokkan baca dan fahami.

1. Tentukan beberapa jurnal yang relevent dgn bidang anda, sebelum menulis artikel utk submission, termasuk yang Q1-Q4. Jika IPTA anda xmementingkan Q atau IF, anda boleh tambah lagi senarai pemilihan tersebut. Maybe boleh consult SV juga... kot2 dia ada cadangan.

Contoh: 5 jurnal
• Int. Journal of Sc. Edu. – secondary dan higher education level (Q1)
• Int. Journal of Sc. & Mathematics – secondary education (Q3)
• Education Research in Sc. Education – Primary Education (Q1)
• Science and Education – general topic in science (Q3)
• Studies in Science Education – higher education (Q2)

2. Pilih jurnal yang skopnya menepati dapatan kajian anda, katakan secondary education
Contoh – tinggal 3 jurnal
• Int. Journal of Sc. Edu. – secondary dan higher education level (Q1)
• Int. Journal of Sc. & Mathematics – secondary education (Q3)
• Science and Education – general topic in science (Q3)

3. Jika anda tiada pengalaman, be praktikal utk memilih dahulu jurnal yang tidak terlalu tinggi rankingnya
Contoh – ambil Q3 
• Int. Journal of Sc. & Mathematics – secondary education (Q3)
• Science and Education – general topic in science (Q3)

4. Download 3 artikel (lagi byk lagi bagus) terkini dari dua journal di atas.
Ini bertujuan untuk mengetahui secara khusus “presentation” setiap artikel, bilangan citation, bilangan pages (word count), level of data analysis, length of LR, supaya anda memilih yang sesuai dgn kepeluan anda. Ada jurnal yang lebih mementingkan empirical analysis dgn jadual dan rajah.
Berikut perbezaan antara jurnal yang dah anda short listed:
• Int. Journal of Sc. & Mathematics – emphasis on statistical analysis
• Science and Education – flexible in analysis

5. Final..... Pilih jurnal yang sesuai 
Jika anda gunakan mixed-method, maka pilihlah jurnal yang lelbih flexible.
Maka pilihan anda adalah: 
• Science and Education !

6. Then barulah anda meneliti syarat2 lebih details dan prepare your article accordingly.

7. AMARAN – Jgn tulis artikel dulu, then baru nak cari jurnal yang sesuai sebab anda akan banyak membuang masa membetulkan semula apa yang anda telah buat !

8. Langkah 1-7 perlu dilakukan supaya peluang artikel anda untuk diterima adalah tinggi, tambahan anda punya masa yang terhad sebagai calon Master / PhD. Kalau anda SV, tak perlah.... boleh hantar banyak artikel ke Q1, Q2 dan tunggu lama pun tak apa... sebab proses editing and resubmission mungkin lama.

Pertimbangkan ini:
Lebih baik peruntukkan masa 2 minggu buat survey di atas, dari anda hentam saja jurnal yang nak di hantar, then selepas 2 bulan dapat surat - REJECTED ! Tak ke haru... masa 2 bulan terbuang begitu sahaja !

Selamat mencuba 

OTOthman Talib
http://drotspss.blogspot.com/

Tajuk 791 - 3 CIRI ARTIKEL YANG DITERIMA REVIEW PANELS

1. Aku berkesempatan mendengar satu talk dari Dr. Claire Aitchison, bekas pensyarah / Prof yang kini menjadi seorang consultant for higher education dari Oz yang diminta berkongsi pengalaman dgn PG UPM bagaimana menjadikan artikel dari tesis dapat diterbitkan dalam jurnal. Beliau diundang khas oleh Graduate School UPM utk adakah beberapa siri ceramah / talk.

2. Dr Claire memberikan 3 sebab sepintas lalu sesuatu artikel dari tesis diterima oleh panel review iaitu:

i. Sesuai dgn skop / focus jurnal
ii. . Menepati audience / scholar
iii. Hot topics / current debates / current conversation

3. Aku nak kupas sedikit 3 perkara di atas.
Perkara i, ii dan iii saling berkaitan. Siapapun audience / scholar yang akan membaca jurnal adalah mereka dari bidang yang releven dgn skop jurnal tersebut. Cuma aku tertarik dgn keperluan mendapatkan hot topic dari hot issues / current debate / conversation.

4. Dr. Claire menyebutkan bahawa, panel tidak akan teragak2 untuk reject artikel yang ditulis tidak menepati “standard” minimum jurnal, ditambah jika kajian hanya melibatkan isu yang biasa-biasa sahaja.

Tetapi…
Sesuatu yang menarik apabila beliau menyebutkan bahawa review panel akan consider artikel wpun tidak menepati “standard” minimum sesuatu jurnal tetapi akan diminta untuk diedit dan diperbaiki sekiranya artikel tersebut mengkaji hot topics / isu terkini / current debates / current conversation. Alasannya mudah, artikel begini akan menyumbang kepada body of knowledge tanpa ragu2, serta berpotensi mendapat perhatian dan citation yang tinggi.

5. Maka akupun terbayang akan gesaan mencari gap dgn maksud “looking for missing elements / something that had not been done before / kelompongan” sedang itu bukan yang dicari oleh review panel. Dalam bahasa kasar “peduli apa jika kajian dilakukan kerana mengisi sesuatu yang ditinggalkan oleh kajian lepas" jika ia bukan problem / isu / debates yang "hot" bagi scholar / audiences dalam bidang tersebut?



6. Sayugia aku sebut disini, dalam talk selama 2 jam tersebut, tak ada satupun perkataan “gap”, gesaan mencari gap atau apa2 yang sewaktu dengannya yang disebut oleh Dr. Claire.
Jadi saranan aku dalam post aku yang lepas supaya PG memikirkan “Why scholars care about it” (ganti So what?) dan "What else need to be done?" (ganti research gap) menepati apa yang disebut oleh Dr. Claire.

OTOthman Talib
http://drotspss.blogspot.com/

TUGASAN UTK PELAJAR FCE3204 (2015/2016)

FCE 3204: KEMAHIRAN BERFIKIR


A. TUGASAN INDIVIDU (20%)

Bentuk tugasan: Graphic Organiser  (20%)

Pilik satu masalah / isu / halangan / kekangan  yang sering dihadapi oleh pelajar dalam kehidupan sehari. Contoh – driver bas lambat, hujan yang lebat di UPM menyukarkan penunggang basikal dll
1. Jelaskan latar belakang masalah / isu / halangan / kekangan  tersebut. Gunakan mana-mana satu Graphic Organiser untuk memudahkan pemahaman.

2. Tuliskan satu penerangan (500 perkataan) cadangan dari pemikiran anda anda untuk mengatasi perkara tersebut secara kreatif dan atau inovatif. 

Tarikh hantar tugasan minggu 8 




B. TUGASAN KUMPULAN (20%)

Bentuk tugasan: Blog, FB dan web pendidikan (20%) 

Pilih mana-mana blog, FB atau web 2.0 yang berkaitan dengan pendidikan atau perkongsian pengetahuan, hobi dan seumpamanya (bukan berkaitan dengan perniagaan atau mendapat keuntungan).

Andaikan blog atau web tersebut adalah milik kumpulan anda.
Sediakan satu persembahan slide bagi menjelaskan mengapa blog atau web tersebut mempunyai ciri-ciri pemikiran kreatif, inovatif dan kritis yang boleh menarik perhatian pembaca.

Bilangan slide tidak melebihi 6
Masa persembahan 7 – 10 minit

Tarikh hantar tugasan minggu 10 

Othman Talib
http://drotspss.blogspot.com/

Tajuk 790 - 10 definisi Research GAP, satu cadangan POWER mencari Research GAP terbongkar !

Saya terima satu komentar. Terima kasih, kepada yang beri komentar yang katanya university saya maybe tak utamakan research gap, sebab itu saya tak tekankan research gap. 

Emmm….. yang beri komentar tu maybe sibuk mencari research gap tak jumpa2 sehingga tak sempat nak baca apa yang saya tulis.

Apapun to be fair, berikut adalah antara 10 definisi gap yang aku kutip dari pelbagai pihak serata dunia dgn sedikit komen ringkas serta satu cadangan dalam pencarian research gap.

1. Research gap is a research question or problem which has not been answered appropriately.
- Ye ker “has not been answered appropriately” wpun setelah artikel direview oleh panel experts atau supervisory committee - melainkan jika anda membaca artikel picisan atau artikel final year project !

2. Research gap is actually what makes your research publishable.
- Simplistic statement .... sapa2pun boleh sebut benda ni !

3. A research gap is the missing element in the existing research literature, and you have to fill with your research approach to make your manuscript publishable.
- Mana tahu apa yang "missing", sedang yang membaca literature tu pun belum pernah buat apa2 research... dah nk jadi musang tiap2 mlm cari gap yg "missing" tu. Dan tidak semesti kalau “terjumpa” yang missing tersebut memudahkan publication… entah2 yang dijumpai tu semuanya tulang belaka !



4. In another words, gap indicates a finding from a research in which a key question has not been answered.
- perghh.... artikel mana yang telah direview oleh panel expert dan berjaya dipublished tiba-tiba anda menemui “a key question which has not been answered” – itu pun kalau ada, baru boleh jumpa.

5. The research results are inconsistent …
- Kalau tak consistent, adakah kajian anda akan duplicate kajian yang sama utk buktikan mana yang lebih consistent? Ayo yo...

6. Once you have outlined the gaps in the literature point them out with their flaws making sure that you outline pertinent issues for future study.
- Senangnya nak outlined fault.. imperfection kajian lain …. dan tunjukkan the flaws…. dapatkan lah gap tu dulu. Maknanya kerja review ni nak cari flaws kajian lepas ker? Nak kena justify lah apa yang flaws tu. Silap2 hari bulan anda kata kajian yang ada flaws tu dibuat oleh expert … dan expert tu yang jadi external examiner anda … perghhh !

7. A gap in the literature is a research question relevant to a given domain that has not been answered adequately.
- Research question that has not been answered adequately? How do you know? Abis nak duplicate ker kajian tu dan buat analisis lain pulak? Sampai ke makan PhD kalau macam tu?

8. Knowledge gap is a research problem….
- Sama ke? Cam tak sama jer ! Kalau sama, guna jerlah research problem… atau issue.... kenapa nak guna gap?

9. Research gap - Some research articles also include a short section on ‘suggestions for future research’.
- Kalau gap memang ada kat situ….. kenapa ramai yang tak ambil jer suggestion tu sebagai gap, ada yang sampai 3, 4 semester tak jumpa2 gap !

10. The quality of the study found was insufficient
- Kenapa sibuk2 kajian orang lain tak berkualiti, carilah yang berkualiti untuk direview .... artikel Q1 dan high impact... ntah2 nak faham apa yg ditulis pun dah fening...

Cadangan POWER mencari gap:

Jika memang university atau SV anda tekankan pencarian gap atau to fill the gap… sukacita aku mencadangkan, anda berlatih dahulu mencari gap dari definisi di atas:
1. missing elements
2. flaws / fault / imperfection
3. inconsistency
4. not adequately answer the research question
5. low quality study
dalam semua artikel SV n co-SV anda dahulu… kerana bidang anda tentunya tidak banyak berbeza dengan bidang SV anda… semoga anda menjumpai “gap” dalam artikel2 tersebut kemudian cadangkan supaya kajian anda mengambil gap tersebut utk kajian master / PhD anda.
Nnti boleh lah sebut bhw anda mjumpai byk kelemahan... flaws... ketidak jelasan dan inconsistency sbg gap dlm kajian SV dan co-SV anda dan tentu anda hairan bagaimana artikel2 tu boleh di published.... iskhhh.... then bila anda jd SV pula.... minta supervisee anda lakukn hal yg sama.... power tak?

Jika xjumpa2 jugak.... dah masuk 3 semester..... terus jer tanya SV ... apa kekurangan, missing sana missing sini... dan flaws kajian dia yg boleh jadi gap.... mesti dia tahu.... klu tak masakn dia sibuk suruh anda mencari gap dalam artikel org lain....
Sekadar cadangan.... terutama kpd yg mulutnya tak lekang dgn gap... gap... gap...

Jika tak setuju tak ada masalah....

OTOthman Talib
http://drotspss.blogspot.com/