‫مناظرة بين تلميذ واستاذه: تعليم التفكير النقدي (مناظرة بين تلميذ و استاذه Book 1)‬ (Arabic Edition)

by عبد الوهاب محمد الخير

إن كان الشيء الذي نود أن نتعامل معه هو زمن، أو ثروة، أو حتى واجب ما.. فإن كان يتوفر منه ما يكفي فإن معيار التقسيم هو الكفاية، فإن لم يكن كافياً لإنفاذ مبدأ الكفاية، فعلينا بمعيار العدالة فإن لم تكن المعلومات متوفرة لتحقيق مبدأ العدالة، فعلينا بمعيار المساواة.

مبدأ المساواة واضح وبسيط، وهو أن تقسم مبلغ عشرة جنيهات على خمسة أشخاص فتعطي كل واحد منهم جنيهان، أنه التقسيم بالتساوي، دون مراعاة لأي عوامل أخرى. مبدأ المساواة هنا يعني عشرة على خمسة يساوي اثنان.

صحيح، أما الكفاية فهي أن نتعرف ونجمع المعلومات، عن الحد الأدنى الذي يكفي كل واحد من هؤلاء الخمسة، الحد الأدنى الذي لا تحقق أي قيمة تحته الكفاية، عندها ربما يقسم مبدأ الكفاية العشرة جنيهات لـ: 1، 2، 4، 1، 2، ويكون ذلك التقسيم تحقيقاً لمبدأ الكفاية، بل وربما يكون ذلك التقسيم محققاً لغاية أكبر من مبدأ الكفاية – وهو أن لكل فرد ما يكفيه وزيادة.

مع أني أعلم أنه لتحقيق مبدأ الكفاية لديهم فهم يحتاجون لعشرين جنيهاً تقسم على النحو التالي: 4/6/4/2/4.

لقد قررتُ مبدأ العدالة والذي يقسم العشرة جنيهات على ما يلي: 2/3/2/1/2، أي أن نقسم ما هو متاح بنسبة الحوجة، لا بالتساوي. فمن غير العدل أن تعطي (ما يحتاج لستة جنيهات جنيهان، وما يحتاج لجنيهان جنيهان).

التلميذ: وبذلك فإننا سنتعامل مع زمن المناظرة بمبدأ المساواة أولاً. فإذا ما ازدادت معرفتنا بأن هناك شيء يستحق زمناً أكبر فسنطبق مبدأ العدالة، ولربما ندرك أن الزمن كا...

أعتقد أن الإنسان قد خلق وهو يحب فكرة الخلق هذه.

إن حريتنا تنتهي عند بداية حريات الآخرين.

الأستاذ: وكيف تكون الحرية كافية؟ التلميذ: عندما يتوفر لجميع الناس حرية تكفيهم وتجعلهم يشعرون أنهم يحصلون على حريتهم ويمارسونها بما يكفي. الأستاذ: وكيف هي الحرية بعدالة؟ التلميذ: ببساطة.. أنني لا أحصل على حرية كافية ولكنها على الأقل عادلة. الأستاذ: وبذلك فإن المساواة في الحرية هي أن يحصل كل شخص على حرية مساوية تماماً لأي شخص آخر بغض النظر عن المكان والزمان والحالة.

هذه الحدود افتراضية، تتطور بتطور العلم والفكر، ويمكن أن نخطئ فيها ونصيب. هي نفسها أحد مواضيع أعمال الفكر.

لقد قرأتَ لستيفن كوفي صاحب الكتاب الأكثر مبيعاً (العادات السبع للنجاح)

الأستاذ: أولاً، على أي أساس أرتب تلك الخيارات؟ ثانياً، والأكثر صعوبةً هو كيف أحافظ على التزامي بذلك الترتيب؟ التلميذ: فيما يختص بأولاً فهي عملية تفكير، أما ثانياً فهي عملية سلوك وفعل بل ومنهج مبني على أولاً، على عملية التفكير.

تفكير يتبعه سلوك.

أن التفكير هو الأساس، أما السلوك فيحتاج إلى فكرة قوية بما يكفي وأي عبادات لتأصيل ذلك السلوك والمحافظة عليه.

Metacognition،

إدراك الإدراك (بالإنجليزية: Metacognition)‏، أو ما وراء المعرفة، هو مجال دراسة كيفية إدراك المعرفة المحصلة. يعرف عادة بـ "المعرفة حول المعرفة". الإدراك الذاتي يأخذ أشكال مختلفة مثل معرفة متى و كيفية تطبيق "إستراتيجيات مختلفة للتعلم أو حل المشاكل" " الذاكرة الإدراكية، أو معرف الفرد حول ذاكرته، هو نوع مهم من أنواع إدراك الإدراك."

هو يا عزيزي أن تفكر في نفسك، وكيف أنك تفكر، وكيف يعمل عقلك،

كلنا نفكر، لا يوجد على هذه الأرض من لا يفكر.. ولكن من منا يفكر بانتباه وإدراك وتركيز.. مثلاً.. الكثير من الناس يعرفون قيادة السيارة، لكن القليل منهم يعرف كيف تعمل، وكيف تتركب أجزائها وكيف تتكامل هذه الأجزاء، وبالتالي يعرفون كيف يستفيدون من هذه السيارات فائدة قصوى.