What do you think?
Rate this book
Designing Project-Based Science: Connecting Learners Through Guided Inquiry
This case study of an exceptional teacher provides an account of the difficulties and rewards of putting innovative teaching into practice. The author uses descriptions of classroom life to explore one teacher's attempts to create an innovative means of teaching science in secondary school.
220 pages, Paperback
First published December 1, 1999
2 people want to read
Ratings & Reviews
Friends & Following
Create a free account to discover what your friends think of this book!
Community Reviews
Displaying 1 of 1 review
January 13, 2015
Đây là một tựa sách hơi cũ nhưng rất hay về PBL. Những thảo luận từ những năm 2000 này rất sâu sắc, đặc biệt hữu ích cho những nơi có sự chuyển đổi phương thức giáo dục, những trường đang hiện thực hóa giấc mơ "trường học hiện đại".
Tôi đặc biệt chú ý đến những thảo luận ở chương 9 về Văn hóa trường học. Tác giả đặt lên bàn thảo luận những vấn đề xung đột văn hóa giữa một truyền thống giáo dục dựa trên giảng giải (tác giả gọi là "Transmission epistemology") và những nét văn hóa mới cần có của một trường học mới, nơi các phương pháp PBL được triển khai để giúp học sinh khám phá tri thức. Những nhà lãnh đạo trường học nếu không thiết lập những chương trình "change management" hiệu quả phá vỡ nền văn hóa cũ đã bám sâu trong trường học có thể sẽ không nhận được gì khi đưa PBL vào trong trường học. Sự thay đổi sang PBL là một chuyển dịch mang tính chiến lược, lâu dài và bền vững chứ không phải đơn giản là "đưa một phương pháp mới vào trường học", bởi nó động vào những câu hỏi tưởng như đơn giản nhưng lại khó nuốt:
- Nếu học tập là khám phá, thì giáo viên có cần phải biết mọi thứ về cái đang dạy không?
- Làm sao để học sinh và phụ huynh chấp nhận một sự thật là hỏi gì giáo viên cũng trả lời "tôi không biết"?
- Mức độ khám phá bao nhiêu là đủ? Có sàn nào không?
- Học khám phá thì có được điểm cao không?
- Học sinh đến trường để học, tại sao nhà trường lại bắt chung tôi phải tự khám phá?
- Vân vân và v.v.
Kết chương 9 thú vị này, các tác giả trích dẫn câu nói từ 1981 của nhà khoa học được giải Nobel Herbert Simon "thời đại ngày nay phải học cách để biết (knowing to find) chứ không phải là thời đại của "ghi nhớ" nữa. Độ lùi sau 15 năm, cũng là 15 năm Google thay đổi thế giới, cho chúng ta thấy viễn kiến của tác giả quả là sáng suốt vô cùng.
Tôi đặc biệt chú ý đến những thảo luận ở chương 9 về Văn hóa trường học. Tác giả đặt lên bàn thảo luận những vấn đề xung đột văn hóa giữa một truyền thống giáo dục dựa trên giảng giải (tác giả gọi là "Transmission epistemology") và những nét văn hóa mới cần có của một trường học mới, nơi các phương pháp PBL được triển khai để giúp học sinh khám phá tri thức. Những nhà lãnh đạo trường học nếu không thiết lập những chương trình "change management" hiệu quả phá vỡ nền văn hóa cũ đã bám sâu trong trường học có thể sẽ không nhận được gì khi đưa PBL vào trong trường học. Sự thay đổi sang PBL là một chuyển dịch mang tính chiến lược, lâu dài và bền vững chứ không phải đơn giản là "đưa một phương pháp mới vào trường học", bởi nó động vào những câu hỏi tưởng như đơn giản nhưng lại khó nuốt:
- Nếu học tập là khám phá, thì giáo viên có cần phải biết mọi thứ về cái đang dạy không?
- Làm sao để học sinh và phụ huynh chấp nhận một sự thật là hỏi gì giáo viên cũng trả lời "tôi không biết"?
- Mức độ khám phá bao nhiêu là đủ? Có sàn nào không?
- Học khám phá thì có được điểm cao không?
- Học sinh đến trường để học, tại sao nhà trường lại bắt chung tôi phải tự khám phá?
- Vân vân và v.v.
Kết chương 9 thú vị này, các tác giả trích dẫn câu nói từ 1981 của nhà khoa học được giải Nobel Herbert Simon "thời đại ngày nay phải học cách để biết (knowing to find) chứ không phải là thời đại của "ghi nhớ" nữa. Độ lùi sau 15 năm, cũng là 15 năm Google thay đổi thế giới, cho chúng ta thấy viễn kiến của tác giả quả là sáng suốt vô cùng.
Displaying 1 of 1 review