What do you think?
Rate this book
تعليم التفكير الابداعى لطفل الروضة
أشتمل الكتاب على خمسة فصول ، تضمن الفصل الأول : مفهوم التفكير الإبداعي ، وأهميته ، ومكوناته ، وكذلك النظريات التي تفسره . أما الفصل الثاني فقد تناول تعليم التفكير الإبداعي من خلال دراسة المخ الإنساني وإمكانية التفكير الإبداعي ، والذكاء المتعدد والتفكير الإبداعي ، ثم تطرق بعد ذلك لإبداعات الأطفال ، وطرق وأساليب اكتشاف الإبداع لدى الأطفال ، وصولاً إلى تعليم التفكير الإبداعي في مرحلة رياض الأطفال ، وطرق قياسه . ولقد رأت المؤلفة أن يتضمن هذا الفصل نموذج استرشادي لاختبار التفكير الإبداعي لطفل الروضة ([1]) ، حتى يكون بمثابة تزويد القارئ بخبرة ودراية بطبيعة ونوع الأنشطة التي يمكن أن يحتوي عليها هذا النوع من الاختبارات ، وكذلك التعرف على أسلوب تقديمها ، وطرق تنفيذها ، لتكوين تصور واضح عن طرق قياس الإبداع لمحاولة اكتشاف الأطفال المبدعين وتنمية إبداعهم .
وفي الفصل الثالث استعرض الكتاب مفهوم الكفاية ، ومصادر اشتقاقها ، وكذلك إعداد المعلم على أساس الكفايات ؛ حيث إن اهتمامنا ينصب بصفة خاصة على كفايات تعليم التفكير الإبداعي ، لذلك تضمن هذا الفصل نموذج لقائمة كفايات تعليم التفكير الإبداعي لمعلمة الروضة ([2]) ، وذلك بهدف التعرف على المهارات والقدرات التي يجب أن تمتلكها معلمة الروضة حتى تتمكن من تعليم التفكير الإبداعي لأطفالها . وقد اختتم هذا الفصل باستعراض بعض أساليب تقويم الكفايات ، كما زود أيضاً هذا الفصل بنموذج مقترح لبطاقة ملاحظة أداء كفايات تعليم التفكير الإبداعي لدى معلمة الروضة ([3]) ، حتى يمكن الاسترشاد بها لتقويم أداء المعلمة .
أما الفصل الرابع فقد تضمن نموذج من برنامج تدريسي لتنمية كفايات تعليم التفكير الإبداعي لدى معلمة رياض الأطفال ؛ حيث استعرض في هذا الفصل الأسس العامة التي يستند إليها البرنامج ، وأهداف البرنامج ، ومكوناته ، وأساليب التدريس المستخدمة ، البرنامج الزمني ، والخطة العامة لتنفيذه ، ثم اختتم الفصل بعرض نموذج تطبيقي لجلستين ، تمثل أحداهما الجانب النظري من البرنامج ، بينما تمثل الأخرى الجانب العملي منه .
وفي الفصل الخامس تناولت المؤلفة خاتمة واستخلاصات رئيسة ، وكان الهدف الأساس في هذا الفصل هو استخلاص الإرشادات والتوجيهات التي قد تساعد في تحقيق الأهداف المرجوة من برامج تعليم التفكير الإبداعي لطفل الروضة ، وكذلك تنمية مهارات وكفايات المعلمة اللازمة لتعليمه ، وإكسابها طرق متعددة للحل الإبداعي للمشكلات التي قد تواجهها أثناء أداء مهمتها .
وفي الفصل الثالث استعرض الكتاب مفهوم الكفاية ، ومصادر اشتقاقها ، وكذلك إعداد المعلم على أساس الكفايات ؛ حيث إن اهتمامنا ينصب بصفة خاصة على كفايات تعليم التفكير الإبداعي ، لذلك تضمن هذا الفصل نموذج لقائمة كفايات تعليم التفكير الإبداعي لمعلمة الروضة ([2]) ، وذلك بهدف التعرف على المهارات والقدرات التي يجب أن تمتلكها معلمة الروضة حتى تتمكن من تعليم التفكير الإبداعي لأطفالها . وقد اختتم هذا الفصل باستعراض بعض أساليب تقويم الكفايات ، كما زود أيضاً هذا الفصل بنموذج مقترح لبطاقة ملاحظة أداء كفايات تعليم التفكير الإبداعي لدى معلمة الروضة ([3]) ، حتى يمكن الاسترشاد بها لتقويم أداء المعلمة .
أما الفصل الرابع فقد تضمن نموذج من برنامج تدريسي لتنمية كفايات تعليم التفكير الإبداعي لدى معلمة رياض الأطفال ؛ حيث استعرض في هذا الفصل الأسس العامة التي يستند إليها البرنامج ، وأهداف البرنامج ، ومكوناته ، وأساليب التدريس المستخدمة ، البرنامج الزمني ، والخطة العامة لتنفيذه ، ثم اختتم الفصل بعرض نموذج تطبيقي لجلستين ، تمثل أحداهما الجانب النظري من البرنامج ، بينما تمثل الأخرى الجانب العملي منه .
وفي الفصل الخامس تناولت المؤلفة خاتمة واستخلاصات رئيسة ، وكان الهدف الأساس في هذا الفصل هو استخلاص الإرشادات والتوجيهات التي قد تساعد في تحقيق الأهداف المرجوة من برامج تعليم التفكير الإبداعي لطفل الروضة ، وكذلك تنمية مهارات وكفايات المعلمة اللازمة لتعليمه ، وإكسابها طرق متعددة للحل الإبداعي للمشكلات التي قد تواجهها أثناء أداء مهمتها .
Unknown Binding
4 people are currently reading
105 people want to read
Ratings & Reviews
Friends & Following
Create a free account to discover what your friends think of this book!
Community Reviews
Displaying 1 of 1 review
January 21, 2015
اعجبنى الكتاب
تجدون تلخيص لأهم النقاط فى هذا الرابط
https://www.facebook.com/groups/FlexE...
تجدون تلخيص لأهم النقاط فى هذا الرابط
https://www.facebook.com/groups/FlexE...
Displaying 1 of 1 review